探究中職電子電工教學中創新能力的培養

錢葉苗

【摘 要】隨著目前我國現代化進程的不斷推進，我國的現代教育事業也獲得了較大的發展，教育重心已經逐漸從理論知識的教學轉向素質教育。針對中職教育目標來講，其主要是為了培養專業技術能力較強的應用型人才，而培養應用型人才首先要培養學生的創新能力。文章主要分析了中職電子電工教學中創新能力的培養策略。

【關鍵詞】中職；電子電工；創新能力；培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0094-02

引言

在我國不斷推行新的教育方針的環境下，各個中職院校都積極響應號召，開始改革自身的教學模式和培養目標，目的是為社會培養出更多具有較強專業能力和創新能力的綜合型人才。就電子電工教學方面而言，若想有效提升學生的創新能力，學校就必須借助現有的教學資源，采取合理的教學方法，從而提升學生的動手能力和創新能力。培養中職學生的創新能力主要可以從以下幾方面著手。一、造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍不僅是提升課堂教學效果的基礎保障，還是創新教育目標實現的前提條件。在實際教學過程中，教師可以創設出具有創新性的學習環境，讓學生的學習興趣能夠得以激發，為課堂教學的有效展開帶來支持，也為學生的創新思維能力鍛煉提供空間。例如，為了實現對課堂氛圍的構建，教師在上課前提出了一個問題：“樓道中聲控燈的亮與滅控制條件是什么？”問題提出后馬上有學生搶答“由聲音控制！”，教師說“不對！”，學生都表示疑惑，良好的探究氛圍得以構建，在這時教師引入相關的電子電工知識，讓學生明白“聲控燈由聲光同時控制”，從而解釋了為什么白天有聲音，聲控燈卻不亮。以此來幫助學生實現知識的學習，并培養他們用創新思維看問題的習慣。二、新基礎理論課程與培養方案

從目前的現實情況來看，中職院校所培養出來的學生多數都會就業于各大行業的基礎性技術工程，因此，在設置理論課程時必須認識到這一點，提高電子電工基礎性理論知識的比例，并根據學生的實際學習能力、興趣與社會的實際需求對其進行有效拓展。中職學生只有學好了電子電工基礎理論知識，才能有效地對其進行深入的創新。而創新不光需要基礎知識，還需要其具備某一專業能力的造詣，因此，教師在這一階段就必須發揮出自身作為傳道、授業、解惑者的重要作用了，可以合理根據學生的興趣以及特長進行某一類別專業技能的拓展，給學生一定的方向來激發他們的創新思維。而各大中職院校可以借鑒高校教育的模式，開設一系列有利于創新能力拓展的專業性選修課程，讓學生自主地選擇所修課程，來充分調動學生的主觀意識，讓他們可以在吸收相關理論知識的同時，增強自身思維能力的拓展，這是提升中職學生創新能力的重要方法。三、展理論實踐一體化

電子電工作為一門技術型學科，為了實現教學目標，需要以大量的實驗來作為技術支持，以便讓學生在直觀、具象的環境下學習電子電工知識與技能。在這種教學模式下，學校可以通過實現理論實踐教學一體化來實現教育目標，讓學生能夠在學習基礎知識的同時，在實踐能力上也能夠有所提升。在實際教學過程中，教師可以在完成理論知識的教學后，設計一些具有典型意義的實驗探究課題，1通過實驗引導學生，主要包括：實驗過程中開關閉合之后兩個燈泡會在同一個時間亮起嗎？兩個燈泡的最終亮度是否一致？利用以上提問引導學生進入課堂學習中，調動學生的積極自主性。2對于自感現象有一個初步的認識，在認知階段中進行提問時，關注重點與難點，實質上就是讓學生通過自己的語言得到一個結論；同時，教師提問過程中還要“追問”學生，了解學生的實際想法。3在課堂教學中，通過操作、猜測、觀察等一系列方式培養學生在問題分析方面的能力，關注學習比較困難的學生。讓學生自己根據對理論知識的認知去進行實踐操作，讓學生自己去摸索電子電工的相關知識，實現對技能的掌握，并在這一過程中對自己的一些錯誤觀念和態度予以糾正，為學生以后職業道路的良好發展帶來支持。例如，為了實現對學生的電學技能培養，教師在將實訓基地當中的機器設備設置成因為電路短路導致熔斷器熔絲熔斷的問題，來讓學生進行熔斷器熔絲的更換，學生在未進入實訓基地時都覺得這個考題太簡單，但當他們真正進行熔斷器熔絲更換時，看似簡單的工作變得異常繁瑣。在進行實訓課總結時，教師就可以告訴他們理論是實踐的基礎，但實踐才是檢驗一切的根本，所以無論是在學習上還是工作中，都要做到謙虛學習，謙虛是進步的良藥。四、理應用多媒體

中職院校的許多學生的基礎知識能力比較薄弱，但是“三百六十行，行行出狀元”，或許他們在基礎教育階段的確沒有太大的優勢，但是并不代表著他們在專業技術的學習上沒有天賦。教師在開展教學活動時，必須要轉變學生的固有學習能力觀念，讓他們能夠正視自己并突破自己。通過播放保護接地、保護接零視頻錄像，使同學加深理解，從而突出重點、突破難點。以此為基礎，教師必須在進行電工電子課程教學之前就對學生的各項能力加以充分了解，從而充分結合學生的實際學習能力按照一定的層次來進行教學，對不同類型的學生擬定各異的培養方案與目標，以此來提升學生的實際學習效力。在學生已經投入到電子電工學習中并且已經取得了一定實際成效的時候，教師就應該發揮出其作為學生引導者的重要作用，為引導學生進行創新性探究。而在探究的過程中，可以合理借助現有的多媒體手段，以較為直觀的視頻、圖面的模式將相應的理論知識進行具象化體現，幫助學生加強對電工電子技術實際原理與應用的了解，以此來創新教學活動，通過信息化的教學方式來提升學生的創新能力。結束語

總而言之，要想實現中職電子電工專業的創新性人才培養目標，就必須做好創新教學。在教學過程中，為了保證創新性教育可以充分發揮出作用，教師一定要控制好教學環境、教學主體、教學模式等，保障創新性教學活動能夠有效展開，進而為中職電子電工專業學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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