小議學生創新能力的培養

周德海

【摘 要】創新精神并不是與生俱來的，它需要后天的培養和訓練。尤其是處于兒童時期，他們的思維還沒有形成定式，培養他們的創新精神，使他們作為獨立個體，能夠善于發現認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規律，并具備相應的能力，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學生；創新能力；培養

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0193-01

創新精神是人生的一筆財富，會使人受益終生。無論是在學習中，生活中還是在將來的工作中，創新精神貫穿人的一生，一個富有創新精神的人一定會是一個成功的人，他的生活，他的工作都會因此而精彩。然而創新精神并不是與生俱來的，它需要后天的培養和訓練。尤其是處于兒童時期，他們的思維還沒有形成定式，培養他們的創新精神，使他們作為獨立個體，能夠善于發現認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規律，并具備相應的能力，就顯得尤為重要。有一位教授曾經做過一個實驗，他在給大學生講課時在黑板上用粉筆畫了一個圓點，并問同學們：這是什么？大學生們面面相覷，不知道該怎樣回答——有的人說那不就是一個粉筆點嗎？他又在幼兒園里同樣在黑板上畫了一個粉筆點，讓孩子們說，這是什么？這時，孩子們的思維一下子活躍了起來，猜，他們會把它想象成什么？太陽、花朵、星星、水滴、玻璃球……這是為什么？難道大學生們的想象力還不如孩子？這是因為孩子們還沒有形成自己的思維定式，我們做為教師，真的應該保護并最大限度的為他們的主動發展創造相對寬松的教育條件。那么，如何培養學生的創新精神呢？一、創設寬松氣氛，營造創新環境

心理學研究和實踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發揮。創設民主、寬松、友好的學習氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。做為一名教師，不能把自己的想法強加給學生，要讓他們自己去發現，去探索未知領域的神奇與奧妙。一個孩子在院子里玩水，他在用一個漏斗把水裝進一個瓶子里，可是裝來裝去，卻怎么也裝不滿，他不厭其煩地蹲在那里，一遍又一遍地試驗。這時，媽媽有些按捺不住了，走過去，把漏斗換成了杯子，孩子不一會兒就把瓶子裝滿了，可是，他卻再也不感興趣了，丟下這個游戲，去玩別的了。這個媽媽的失敗之處就在于沒有讓孩子自己去體驗發現的樂趣。因此，在教學中教師要注重讓學生互相合作，更重要的是應以一個朋友的身份參與到學生的學習中，放下傳統的師道尊嚴，消除位差效應，為學生提供一個無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢做，使每個學生在互相交流中充分發揮自我的能力。在課堂教學中對于學生積極主動地參與教學的行為，教師要做到以下幾點：

1.激發與保護。

教師要善于激發學生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關愛和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創造性的品質。比如，在執教作文課描寫心理活動時，教師拿著一個包裝精美的禮品盒，說：這是教師節的時候老師在桌上發現的，當發現它的時候老師非常生氣，因為老師說過不允許送禮物，可是當老師打開它的時候不禁眉開眼笑。請同學們猜一猜這個盒子里裝的是什么？學生對此非常好奇，拿起筆迫不及待地寫了起來，寫的那叫一個精彩。

2.尊重和扶持。

在教學中要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不同的學生創設不同的情境，不同的問題，使每個學生都能在教師的引領下得到不同層次的發展。師生共同建立和諧、熱烈的教學氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學習和提高技能的機會。如：在教學查字典時共有兩種方法：一種是拼音查字法，一種是部首查字法。可是卻有一個孩子舉手說：“老師，我還有一種方法，就是在查字的時候根據這個字的聲母在字母表中的順序迅速翻閱字典，不用拼音也不用部首，有時候也很快。”對于這樣有創意的孩子，教師應及時予以鼓勵。二、靈活使用教材，培養創新意識

教材是教學的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，發掘教材中所蘊涵的創新原理，精心構建教學中實施創新的體系，圍繞“以學生發展為本”這個主題，把學生終身可持續發展作為教學的根本目的。對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手：首先是結合學生現有生活實際和現代社會的發展需求合理運用教材；其次是結合學生的思維訓練和能力培養處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的思想方法加工教材；最后是著眼于為學生提供自主活動空間調整教材。如，在執教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學，靈活處理為觀察學生喜聞樂見的實物卡通玩具，引導學生在活動中探究觀察物體的方法，有的學生發現“觀察小的物體時，可以把物體轉動一圈進行觀察”，有的學生還發現“觀察較大的物體時，可以圍著物體走一圈進行觀察。”學生的這些發現，正是創新意識的萌芽，需要教師細心呵護。三、培養創造性思維，提高創新能力

所謂創造性思維，是指在創造活動中創造性地發現問題和解決問題的思維。這種思維特點是：在一般人覺得沒有問題的地方發現問題；對一般人不能解決的問題，深入思考，通過猜測﹑設想﹑驗證，帶著獨創性的見解去解決實際問題。教學要想真正提高學生的創新能力，就必須注重培養學生思維的創造性。

1.逆向思維能力的培養。

逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現為逆用定義，公式，法則，進行逆向推理，反向進行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯結性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，產生新思路、發現新知識的重要思維方式。逆向思維作為創造性思維的重要組成部分，必須加強訓練與培養。逆向思維能力的培養，不僅有助于學生發現、獲取新的知識，打破思維定勢，更利于學生全面考慮問題。

2.求異思維的培養。

創新求異的思維能力的培養是教學中不可忽視的問題。通過對這一能力的培養，可以使學生從不同的角度出發，沿著不同的思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養過程中，要重在新和異，要鼓勵學生積極思考，從而提高學生的創造能力。

（1）發散思維的培養。 在數學教學中，培養學生的發散思維，對于提高學生的創造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進行沒有固定答案的研討，就會使更多的學生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞，感受到教學的美感。鼓勵學生用多種方法來解決問題，學生的思維有較大的“自由度”，這樣，既使學生的發散思維得到培養，拓寬學生的解題思路，又增強了學生思維的創造性，發展了學生的創新能力。

（2）直覺思維的培養。

直覺思維就是直接領悟的思維或認識。這種思維在應用題的教學中也是存在的，因為它沒有明顯的過程意識，就需要鼓勵學生打破舊的框框，運用聯想、類比等方法大膽進行猜想，是一種較好體現創新意識的思維形式。直覺、靈感是人在認識過程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒有被認識的富于創造性的思維過程。因此，在教學中，必須重視對直覺思維的培養，這將對創造性思維的發展、創新能力的培養起到極大的促進作用。