“一帶一路”背景下休閑體育專業人才培養現狀與對策研究

龐 博，王曉芳，王定宣

?

“一帶一路”背景下休閑體育專業人才培養現狀與對策研究

龐 博，王曉芳，王定宣

西南醫科大學體育學院，四川 瀘州，646000。

以“一帶一路”國家戰略為背景，梳理了休閑體育專業教育發展史；通過調查統計全國結合區域本科院校休閑體育專業招生及專業建設情況，全面分析研究我國休閑體育專業人才培養現狀；從專業定位出發，結合我國“一帶一路”社會經濟環境，提出專業人才培養策略；為人才培養以及專業建設提供參考。

一帶一路；休閑教育；休閑體育；人才培養；專業建設

人類社會的高度發展，從制造走向智造，在為人類生活創造繁榮的同時也為人們帶來了更多的閑暇時間。休閑時代已經來臨！休閑成為現代社會滿足人們精神生活的重要手段和社會經濟發展的重要標志。近年來，人們健康意識日益增強和體育生活化的滲入，傳統的純粹以鍛煉身體為目的的體育活動已經不能滿足大眾的需求，需要多重性和多樣化。集健身、健智、休閑娛樂為一體的休閑體育成為歷史必然。早在1995年對美國體育總產值的統計中就顯示：有68%的收入健身與休閑體育活動市場[1]；另據《中國體育產業發展研究報告》[2]：體育產業總產值在GDP所占的比重已經超過了0.5%，其增長速度遠高于GDP增長速度。隨著體育消費總量的逐年增長，休閑體育也逐漸成為一個具有經濟功能的產業在我國城市中迅速擴展。

當前，“一帶一路”戰略背景下，我國休閑體育產業及其服務業的發展迎來了新的契機。休閑體育市場將是各國體育產業所面臨的最大市場；而“建立全新休閑服務理念，培養休閑專業精英人才”則成為市場關注的焦點。我國西部地區所處重要戰略位置，本研究從“一帶一路”戰略出發，以休閑教育發展歷史為基礎，調查分析我國乃至四川省休閑體育專業人才培養現狀，為政府和高校辦學提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國休閑體育專業人才培養現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“休閑教育”“休閑體育”“人才培養”“專業建設”等為關鍵詞，通過中國知網、EBSCO、百度等網絡信息資源平臺，搜集并梳理休閑教育的發展歷程和國內外休閑教育專業動態；

1.2.2 網絡調查法 依據《XX年度普通高等學校本科專業備案或審批結果》（教育部），通過訪問開辦休閑體育專業的本科高校官方網站招生信息等相關欄目，調查統計我國休閑體育專業招生情況以及專業建設情況。

1.2.3 專家訪談法 走訪部分高校、體育學院負責人和專家，獲取我國休閑體育專業辦學實踐經驗、新觀點等。

2 結果與分析

2.1 休閑教育發展歷程（見表1）

回顧歷史，人們對于休閑的體驗似乎先于我們對休閑教育的研究。公元前2500年的古巴比倫文化中就有摔跤、賽馬、射箭、狩獵等體育與休閑娛樂活動。可以說，休閑一直伴隨著人類社會的發展，成為人類休閑生活的重要組成部分。但唯有教育，才能實現人類休閑活動與社會經濟發展的高度統一。20世紀初期或更早的休閑教育內容和方式以體育競賽、體育課和課外體育活動為主[3]；到“休閑體育”概念提出，到今天，休閑教育的地位和價值已經得到了充分的肯定（聯合國科教文組織《學會生存：教育的今天和明天》1996年：“完整的教育應當是包括工作教育和休閑教育在內的、兩者不可偏廢[4]”）。

表1 休閑教育發展歷程：重要事件及其重要意義

2.2 國內外休閑體育專業教育發展現狀

國外休閑相關專業教育歷史較為久遠，還包括娛樂相關專業的教育。就休閑教育模式看來，美國賓州州立大學John Philip Dattilo在1999年提出的休閑教育模式包涵7個部分：休閑欣賞，對自身過去、現在和未來休閑的了解，幫助個人實現休閑的決策，通過社會互動交流發展技能，休閑資源介紹，促進健康休閑選擇的決策，通過獲得娛樂，有助于未來休閑活動的參與[6]。休閑體育教育的范疇則主要涉及休閑活動技能與態度、休閑意識和決策等[7-11]。在專業設置上除了一般普適性的休閑管理、旅游管理以外，呈現多樣化；比如：節事管理（澳大利亞），休閑與運動（管理）研究、運動與娛樂推廣（英國）等[12]；學科體系門類大致形成。總體看來：國外休閑體育人才培養日趨專業化與規范化。

相比而言，我國休閑體育教育的啟始較為滯后。20世紀80年代，我國學者提出“玩”在中國教育中的缺失，應該讓休閑體育進入我國的教育陣地[13,14]；直至21世紀初，“休閑體育”才進入我國高等教育范疇；2012年，休閑體育作為一門學科出現，教育部專業目錄（專業代碼：040207T），學科門類為教育學。時至今日，我國已有64所本科高校開辦休閑體育專業。雖然是一個新興的專業，其專業發展還處于起步階段，但在我國體育產業快速發展背景下，已凸顯出迅速發展的態勢。休閑體育專業人才的培養面臨嚴峻的考驗和難得的機遇，休閑體育專業的發展也進入關鍵時期。

從走訪部分開設休閑體育專業院校來看，我國休閑體育存在的主要問題（1）專業人才培養以本科為主，高層次休閑體育專業人才匱乏；（2）人才培養與理論研究滯后于我國體育產業的發展；（3）大眾對休閑教育認識落后于對休閑的體驗，還有待提高；（4）休閑體育教育體系尚未建立，未有統一的國家級規劃教材。

2.3 休閑體育專業人才培養情況

2.3.1 全國本科高校休閑體育專業開設情況 截至2018年3月，全國共有78所本科院校通過審批開設休閑體育專業，見表2。大體分為三類：體育專業類院校14所（占總比17.95%）、師范類院校18所（占總比23.08%），其他46所（占總比58.97%）分散在綜合性大學以及科技、旅游、經濟、管理類院校。

從教育部歷年審批休閑體育專業院校數量看來：2010年后，每年獲批增設休閑體育專業的高等院校數有加快加大步伐的趨勢。結合我國體育產業的發展史來看，進入后奧運時代，我國休閑產業及休閑服務業發展迅速，涌現出一批深受大眾喜愛的休閑體育項目。如：羽毛球、網球，游泳和水上運動，冰雪運動、體育旅游、攀巖等戶外運動。選擇體育運動作為休閑內容的比例達到了72．44％[15]，對相關專業人才的需求十分巨大。2010年，國家在《國務院辦公廳關于加快發展體育產業的指導意見》明確指出：有關高等院校要積極加快培養適應體育產業發展需要的專門人才。獲批開設休閑體育專業的院校數明顯增加，2012年，更是達到了16所，一方面是有利于休閑體育教育的推廣與普及，但另外一個角度，對人才培養與市場需求的適應度提出了新的要求。

表2 全國休閑體育專業開設院校統計

2.3.2 四川省休閑體育專業招生情況 通過網絡訪問調查統計了四川省7所院校2015年、2016年和2017年休閑體育專業招生情況（見表3）。

表3 四川省高等院校2015年~2017年休閑體育專業招生情況

結果顯示：2015年四川省6所院校休閑體育專業招生總人數為420人，2016年7所院校招生469人，2017年7所院校招生505人，總體上保持了較為穩定增長的趨勢，平均年增長率9.68%；明顯高于全國本科院校休閑體育專業招生總人數增長率2.07%（2015年全國為3151人，2016年為3804人，增長率2.07%[16]）。結合我國宏觀經濟發展以及區域經濟發展的優勢與特色，不難得出：我國休閑體育專業招生增長的區域分布與之有著緊密聯系。因為，人才的培養其根本還在于服務經濟社會。“一帶一路”戰略下，西南地區具有非常豐富的山地旅游資源，旅游業的發展在整個區域經濟發展中占有重要地位。2014和2015年，四川省相繼出臺《關于加強建設旅游經濟強省的意見》[17]和《關于加快發展體育產業促進體育消費的實施意見》[18]，不僅確立了“加快建設旅游經濟強省和世界旅游目的地”的戰略目標，還提出“一極兩帶三區多園”的體育產業區域布局，強調依托四川省旅游資源豐富，適合發展體育旅游。將發展有地方特色的戶外運動項目，打造民族民間風情體育產業。因此，西南地區高校不僅要加快加大休閑體育專業人才培養的步伐，同時，應從區域經濟社會發展需求出發，培養復合應用型專業人才。

2.3.3 四川省休閑體育專業建設情況 通過網絡訪問院校主頁相關欄目，訪談部分院校相關負責人、專家等，梳理各院校休閑體育專業建設和人才培養等方面的具體情況，見表4。從訪問調查四川省開設休閑體育專業的7所本科院校看來：僅成都體育學院設有休閑體育系；且基本都包含有休閑體育專業和社會體育指導與管理專業。

至此，不得不提出社會體育指導與管理專業和休閑體育專業。近年來，界內不乏對兩個專業的辨析。（1）概念：“社會體育指導與管理”是由群眾體育轉化而來，而“休閑體育”自國外舶來。（2）專業歷史：“社會體育指導與管理”源自“社會體育專業”（20世紀90年代初），更名而來（2012年）；而“休閑體育專業”自21世紀初（2007年）開始才正式進入高等教育。（3）辦學規模：迄今為止，開設“社會體育指導與管理專業”共273所本科院校[19]；而“休閑體育專業”僅78所。（4）人才培養目標：“社會體育指導與管理”側重于健身運動、大眾體育活動指導、策劃與組織能力，而“休閑體育”側重休閑體育項目策劃、經營與管理的能力[19]。（5）誕生背景：社會體育指導與管理專業的發展是與全民健身國家戰略的實施和社會經濟發展需求相符合的；而體育產業的快速發展催生了休閑體育專業的發展。高等院校要在社會發展中尋求發展空間，提高兩專業之間區分度，把握好人才與經濟社會發展需求的適應度是為關鍵之所在[20]。

表4 四川省體育高等院校休閑體育專業建設情況

3 結論與建議

3.1 圍繞“一帶一路”，恰當專業定位，提高與社會體育指導與管理專業的區分度

所謂專業定位，即以學校定位為參照，結合經濟社會發展需要、學校學科建設發展規劃，為專業發展確定方向、目標、任務等而進行的一系列前瞻性戰略構想和規劃活動[21]。在調查中發現，我國開設休閑體育專業的高等院校大都之前就開設有社會體育指導與管理專業。介于兩專業間本身存在一定的交叉與重復。因此，在專業差異化發展方面注意把握好兩個方面：

（1）堅持協同發展理念。社會體育指導與管理專業經過20多年不斷的實踐與探索，辦學經驗已逐步豐富，專業建設已初見成效。全民健身活動的廣泛深入開展為社會體育指導與管理專業提供了發展機遇。那么，我國體育產業的快速發展無疑是為休閑體育專業發展的驅動力；“一帶一路”戰略提供有利的社會經濟環境；全民健身國家戰略實施之《全民健身計劃（2016-2020）》為其提供有力的支撐。可以說，兩個專業的協同發展已具備了良好的宏觀環境。

（2）著力提升人才的市場競爭力。在社會分工不斷強化的當今社會，各行各業的職業和崗位愈加專業化，反過來要求教育培養專門化的人才。如果說社會體育指導與管理專業的多元培養目標，是為我國群眾體育和全民健身服務，其培養的人才有著較為寬泛的社會適應面。但在有限的教學時間內分散了學生的專業精力，在一定程度上反而削弱了人才的市場競爭力。那么，休閑體育專業的人才培養須以市場為導向，瞄準休閑體育產業以及休閑服務業的市場需求，可圍繞休閑項目指導、策劃、管理、經營等高層次的管理人才為核心，著力提升人才的市場競爭力。

3.2 重點把控與“一帶一路”及區域經濟社會發展需求的適應度

（1）應把握好：①學校特色發展。因為，高校在教育市場中的競爭力，乃至社會地位形成的基礎，都是通過高校辦學的特色定位來體現的；②服務區域定位。以區域市場發展的需求為基點，結合學校辦學的輻射面和招收生源區域特點，確定培養人才服務區域；③運動項目選擇，切忌面面俱到。依據學校已有的條件充分整合校內外資源，選擇性的拓展運動項目和發展空間。

（2）與市場相結合，以市場調研為依據和基礎。在調查中發現，一些院校和運動與休閑服務研究機構保持著密切的合作關系。不僅擴大了人才培養與市場需求的接觸面，也有助于共同探討和研究一些社會關注的休閑問題。如北京體育大學在人才培養中堅持“產、學、研”相結合，開創了中國體育體驗旅游產業規劃和卓越能力拓展俱樂部。但也有一部分院校并未與市場緊密結合明確恰當專業定位，在“學校能培養什么樣的人才”與“社會需要培養什么樣的人才”之間還沒有銜接好。應該說，市場對人才的需求是多層次、多類型的，各個院校應立足與自身的辦學優勢，著力于不同層次休閑體育專業人才的培養，突顯自身的優勢和特色項目，切忌盲目攀比跟風。當前，我國休閑體育專業教育和專業建設還處于一個不斷探索和實踐的過程中，還存在一定的盲目性，通過校企合作聯合培養人才可說是不錯的選擇途徑。

（3）選擇市場的優勢結合點，突出休閑體育專業辦學特色。正如伯頓.克拉克所言：競爭能激勵院校去尋找特色，并從中獲益[22]。特色就是水平，高校不斷在市場機制競爭中尋找升級。優勢結合點，比如：①政策優勢；②學校傳統項目優勢；③地緣優勢。畢竟，在沒有基礎和地理環境條件的情況下興辦別的院校已具優勢的項目（方向）是不合適的[23]。此外，還可根據學校學科優勢、科研優勢項目、資金籌措能力等，突出自己的特色方向。從目前我國高等院校休閑體育專業人才培養的情況看，培養數量規模雖不大，但部分院校已經能夠根據各自學校定位結合地理環境條件、傳統項目優勢等，發揮強項，設定學校休閑體育專業人才培養的方向。如華北地區的冰雪運動項目，東南沿海地區的帆船等水上運動項目。此外，還可將院校的優勢利用最大化，鼓勵院校間聯合培養人才，從而打破人才培養的區域限制。

3.3 發揮高校科研優勢，助推我國體育產業的縱深發展

如前所述，我國產業結構的優化調整、一系列政策文件的頒布，為體育產業提供了有利的宏觀環境和動力支持；經濟的快速增長為其提供了堅實的經濟基礎；城市化進程、社會需求和消費結構升級又為體育產業發展提供了廣闊的空間。體育產業雖潛力巨大，但要進一步向縱深邁進，除了人才培養和儲備問題外，還存在著一些制約其發展的內部因素。從我國對于休閑體育乃至體育產業化的理論研究來看，已嚴重滯后，使得我國體育產業的縱深發展缺乏有力的引擎；另一方面，休閑體育學科的發展缺乏理論支撐，這反過來也制約了人才的培養。正如美國教育家亞伯拉罕.弗萊克斯納在他著名的《現代大學論》中所說：“教學支撐著學術，沒有教學的支撐，學術的發展將難以為繼”[24]。近年來，國內學者雖在休閑體育專業教育中的課程結構設置方面有一些較為深入的研究[25,26]，也向歐美發達國家學習了一些經驗[27,28]，但更需與時俱進，適時地調整休閑體育專業課程設置，借鑒學習和自主探索并進，不斷優化以應對社會和市場的變化和需求。

高等院校在體育產業理論研究方面有著得天獨厚的優勢，應抓住體育產業快速發展的契機，積極發揮自身的科研優勢：（1）在加大學科建設、積極增設休閑體育專業等體育產業相關專業的基礎上，同時加強對休閑體育專業建設方面的研究，充分發揮高校在體育產業的快速發展中的重要作用；（2）以培養既懂體育又懂經營管理的復合型人才作為發展方向，加強專業課程結構和體系的研究；（3）構建結構合理，層次類型完備，滿足社會經濟發展和體育產業需要的休閑體育專業教育體系；（4）通過嘗試參與體育產業的開發，進一步深入休閑體育理論方面的研究，為學科后備人才培養和體育產業良性運營提供支撐保障。

[1] 尹雨嘉.當代體育發展諸元導論[M].北京：光明日報出版社，2014.01，第149頁.

[2] 國務院第二次全國經濟普查領導小組辦公室，國家體育總局體育經濟司編，中國體育產業發展研究報告[M].北京：中國統計出版社，2012.02：9.

[3] 吳文新.張雅靜.休閑學導論[M].北京大學出版社，2013.01：396.

[4] 聯合國教科文組織編，聯合國教科文組織總部中文科澤：《學會生存：教育世界的今天和明天》[M].北京：教育科學出版社，1996：2.

[5] 石振國著，課程視域中的休閑體育，南京：南京師范大學出版社，2011.04：78.

[6] Dattilo, J. (1999). Leisure education program planning: A systematic approach (2nd ed.). State College, PA: Venture Publishing.

[7] Frater J, Howe C, Murray S. Issues in diversity in recreation and leisure studies: perspectives from US educators at a public institution of higher education. [J]Leisure Studies. September 1997;16(4): 221~232.

[8] Edginton C, And O. Trends in Higher Education: Implications for Health, Physical Education, and Leisure Studies. [J]Journal Of Physical Education, Recreation And Dance.1994;65(7): 51~57.

[9] Mazurek K, Dawson D. Leisure as a Field of Study in Higher Education.[J] Canadian Journal Of Higher Education. 1989;19(2): 59~71.

[10] Riches G. Leisure education: a cross-national view.[J] Sport, Education & Society. July 2014;19（4）: 510~512.

[11] Evans K, Hartman C, Anderson D. “It's More Than a Class”: Leisure Education's Influence on College Student Engagement.[J]Innovative Higher Education. February 1, 2013; 38(1): 45~58.

[12] ropolitan University, http://www.lmu.ac.uk/.

[13] 盧元鎮.論消遣和娛樂[J].體育科學，1983（01）：8~14.

[14] 于光遠.關于體育與經濟的關系問題[J].技術經濟，1985，06：1~3.

[15] 李相如等著，透視中國休閑體育[M].北京：北京體育大學出版社，2012.04：33.

[16] 王定宣.中國休閑體育專業人才需求與培養現狀調查研究[J].廣州體育學院學，2017，37（04）：29~32.

[17] 《四川省人民政府關于加快建設旅游經濟強省的意見》（川府發[2013]42號）[EB/OL]. http://www.sc.gov.cn/10462/10883/11066/2013/8/23/10274159.shtml.

[18] 《四川省人民政府關于加快發展體育產業促進體育消費的實施意見》（川府發〔2015〕37號）[EB/OL]. http://www.sc.gov.cn/10462/10883/11066/2015/7/11/10342882.shtml.

[19] 黃漢升，陳作松，王家宏，等. 我國體育學類本科專業人才培養研究——《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》研制與解讀[J].體育科學，2016（08）：3~33.

[20] 王定宣，陳巧玉，彭 博.中國運動康復專業人才需求與培養現狀調查[J].成都體育學院學報，2016（02）：103~109.

[21] 張文毅，肖萬里，李漢邦.高校內部專業評估指標核心要素探析[J].昆明理工大學學報（社會科學版），2011（04）：15.

[22] （美）伯頓.克拉卡.高等教育系統-學術組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學出版社，1994：254.

[23] 陳 寧. 論高等體育院校的辦學定位[J]. 成都體育學院學報，2008（01）：87~91.

[24] （美）亞伯拉罕.弗萊克斯納，徐輝譯.現代大學論[M].杭州：浙江教育出版社，2001：220.

[25] 焦現偉.我國體育院校休閑體育專業課程體系研究[D].北京體育大學，2014.

[26] 王 晶.我國體育院校休閑體育專業本科課程設置的對比分析[D].河南師范大學，2015.

[27] 彭國強，舒盛芳.美國大學休閑體育專業課程設置的特點及啟示[J].體育與科學，2014（04）：12~17.

[28] 趙 珊，徐勤兒.美國印第安納大學休閑體育本科課程研究[J].體育文化導刊，2013（10）：95~99.

A Study on Current Situation and Countermeasures of Leisure Sports Training Professionals on the Belt and Road Background

PANB Bo, WANG Xiaofang, WANG Dingxuan

Southwest Medical University, Luzhou Sichuan, 646000, China.

“The Belt and Road” as the background, The research has combed the development history of leisure sports education . Through the investigation of the enrollment and professional construction of the leisure sports specialty in the National Undergraduate Colleges and universities, the present situation of the training of leisure sports professionals in China is analyzed and studied in a comprehensive way. Starting from the positioning of professional sports leisure, combined with China's “The Belt and Road” social and economic environment, the research put forward the foothold of leisure sports talents cultivation and professional construction, and provides a reference for the training of the talents of the government and universities, as well as the construction of the leisure sports specialty and the development of the subject.

The Belt and Road; Leisure Education; Leisure Sports; The Cultivation Professional Personnel; The Construction of Leisure Sports Major

1007―6891（2018）04―0112―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.04.29

G80-051

A

2018-04-09

2018-06-05

四川省社會科學研究“十三五”規劃2017年度重點項目（項目編號：SC17A034）；四川省教育廳人文社科重點研究基地四川休閑體育產業發展研究中心項目（XXTYCY2015A03）；四川省教育綜合改革試點項目（文件號：川教改辦〔2015〕2號）。