讓書籍點亮學生的心靈

葉瑛

摘 要：農村的學生因為受環境的影響，普遍存在閱讀和寫作能力低下的問題，初中語文教師要讓這些孩子對閱讀產生興趣，提高閱讀能力，提升寫作水平，這是教學上必須注重的環節。教師在教學上可以從閱讀選材、方法指導、閱讀氛圍的營造等方面加以指導，讓學生在閱讀過程中有所懂、有所悟、有所獲，在閱讀中感到身心愉快，那么，學生就能自然而然地對閱讀產生濃厚的興趣。

關鍵詞：培養;閱讀;興趣

中圖分類號：G633.33? ??文獻標識碼：A

一、指導學生閱讀選材，激起閱讀興趣

大家都知道，一個人的閱讀能力與許多因素有關，比如家庭和社會環境，個人的興趣與愛好，還有自身的智力。同時，在不同的年齡段，學生知識面不同、接受能力也不一樣，這樣就會在閱讀理解上產生差異。作為教學的引領者，我們要了解學生的個性差異，并要尊重差異，在閱讀材料選取上給予合理的指導。為了使學生能夠更好地理解所學的知識，培養他們的閱讀興趣，第一，應根據學生不同的年齡特征、閱讀能力和知識基礎的不同，為學生介紹一些與課文內容相關的讀物，以增加他們的閱讀量，擴大他們的閱讀面，讓他們讀起來感到親切，更容易理解課文的知識內涵。第二，還可以根據學生的性格特點，推薦他們感興趣的讀物，如對那些天性好動的外向型學生，可以指導他們選擇如《童話故事》《十萬個為什么》《故事會》等符合他們胃口的書刊，

也可以推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》等勵志作品;對那些比較內向、自信心不足的孩子，則推薦一些《愛因斯坦》等古今中外著名科學家的故事給他們閱讀。總之，作為教學的指導者，我們必須從學生的年齡特征、個性特點、興趣愛好出發，有針對性地把合適的書籍推薦給他們閱讀。只有他們讀起來感到快樂，感到興奮，讀有所獲，才能更好地引發他們的閱讀興趣。

二、教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣

教學上，教師還要注意閱讀方法的指導。我們不僅要引導學生愛讀書，還要教他們會讀書，讀得有收獲。讀書的方法有很多，如精讀和選讀等。所謂精讀法就是對書報上的某些重點文章或大作家的作品，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀，精讀法是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。一些構思巧妙、語言精練、情節精彩生動的重點文章，要指導學生精讀，要求學生閱讀這些文章時要專心致志，真情投入，不但要眼到口到，還要心到手到，做到讀思結合。同時，指導學生設立自己的“詞庫”，注意閱讀過程的積累，把那些精彩的語句還有構思巧妙的段落等摘抄下來，設立自己的讀書筆記。選讀法就是根據學生在課內學習和寫作上產生的某種需要，有選擇地閱讀有關書報或文章的有關篇章或有關部分，以便學以致用。比如，教師在指導學生閱讀人物描寫的作品時，可以從人物特征、神態動作、言語表述等方面讓學生用心去讀，發揮想象去領悟，并摘錄自己所需要的部分進自己的讀書筆記中。學生在閱讀中豐富了語言積累，也為以后的寫作打下堅實的基礎。讓他們感覺到讀有所獲，這樣才能更好地培養他們的閱讀興趣。

三、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

讓學生主動學習，興趣是最重要的。當學生把閱讀當作自己的需要時，他們激發出來的閱讀愿望就顯得特別強烈，閱讀已不再是外在的強制和逼迫了，而變成了自我行為的內在動力。因此，在指導學生閱讀時，就要善于激活他們的閱讀欲望，為他們創設良好的閱讀氛圍，把“要我讀”變為“我要讀”的學習轉化，進而讓學生對閱讀產生更為濃厚的興趣。我的做法是首先深入學生，了解他們的內心世界，捕捉信息，賦予他們宣泄情感的機會，引導他們在文章中尋找情感的依托，為他們搭建起解除憂愁、分享快樂的閱讀平臺。其次是布置作業任務，完成相關材料的寫作，學生只有閱讀一些書籍、篩選各種資料才能完成寫作，這樣可以使他們廣泛閱讀，不斷形成自己的理論觀點，把別人的東西變成自己的，體悟從閱讀中獲得的好處。再次是開展相關的讀書活動，讓學生廣泛閱讀古今中外的名著和各種科普知識拓寬視野，寫讀書心得，把讀與寫緊密結合起來。最后還可以通過開展讀書征文比賽、閱讀知識競賽、美文誦讀大賽等活動，激發他們的閱讀興趣。

四、培養自主探究能力，加深閱讀興趣

閱讀不是消極的接受，而是積極主動的發現。教師在培養學生的閱讀興趣時，首先要沖破舊的教學思維習慣和陳舊教學觀念以及教學方法的束縛，舍棄按既定目標強行灌輸的模式，指導學生自定閱讀目標，讓學生能夠按自主設計的目標去閱讀。其次，教師要兼顧各層面學生的積極性，并給予鼓勵支持，哪怕是學生設計的目標取向很膚淺，最后也能達到激發興趣、培養文學素能的目的。最后，讓學生選擇自己最喜歡的圖畫，賞析自己所喜歡的句子，把閱讀的自主權交給學生，讓他們自主探索，掌握認知課文的主動權，培養獨立思考、獨立解決問題的能力。

五、指導引讀質疑，誘發閱讀興趣

質疑是讀書活動中一種重要的閱讀方法，它不但能否定舊的傳統觀念，同時還可以產生新的科學理論。當我們懷著質疑的態度去閱讀，在閱讀中尋根究底，就會促使我們的大腦高度興奮，精神高度集中，從而保證讀書的效率更為高效，進一步誘發學生對閱讀的興趣。教學上，我們可以先讓學生充分朗讀、整體感知，然后帶著問題去質疑，再感悟領會文章的深刻內涵。例如，我在教學《天上的街市》這首現代詩時，我是這樣做的，在指導學生充分閱讀的基礎上，引導學生設疑：①天上真的有街市嗎？②詩人為什么會由街燈聯想到明燈，它們之間有哪些類似的地方？③為什么天空是飄渺的？④既然是“飄渺”的，那為什么課文還有“定然有”“定然是”“定然能夠”的說法呢？我讓他們帶著這些問題去閱讀課文，然后自由討論解答問題，對于他們的答案我不做鑒定，只要合理，就給予肯定和鼓勵，從而誘發學生的閱讀興趣。

六、指導讀中感悟，鞏固閱讀興趣

讀書貴在自悟自得，“悟”是閱讀教學的理想歸宿，它強調的是以學生的讀為根本，通過讀自主領悟，在讀中“悟”義、“悟”法、“悟”情、“悟”理，實現由“感”到“悟”的升華。如在《背影》這一課教學時，我先讓學生誦讀幾遍課文，并找出父親在送別時說了哪些關愛兒子的話語，然后找一些學生朗讀這些句子。要求學生在朗讀中體悟父親關愛兒子的高尚品質，隨后再指導學生找出自己認為課文中所描寫的最能表現父子相互關愛的句子反復朗讀，體會從樸實的語言中所表現出的父子間濃濃親情這一深刻主題。學生只有在閱讀中學會了領悟文章意境的方法，才能在閱讀的海洋中自由遨游，才能感覺到閱讀的興趣和快樂，才能鞏固他們的閱讀興趣。

以上是我在教學中培養學生閱讀興趣的一些做法和體會。當然，培養學生閱讀興趣的方法有很多，每個人都有自己的教學手段，只要我們教師在平時的閱讀教學中讓學生感覺到讀有所懂，讀有所樂，讀有所悟，那么學生就能對閱讀產生濃厚的興趣，提高閱讀能力，提升寫作水平。

參考文獻：

[1]金振邦.全方位開拓中學閱讀教學的空間[J].中小學教師培訓，2000（3）.

[2]陳斯珠.反思中學閱讀教學中的多元解讀[D].福州：福建師范大學，2009.