淺析小學數學教師專業化發展

魯德林

摘 要：俗話說：“教育大計，教師為本。”尤其是在當今這個信息、知識大爆炸的時代，教育的重要性是不言而喻的。而小學是學生奠定良好學習基礎的重要時期，也是學生優良道德品質培養的最佳階段，教育要發展，教師就必須先行。因此，作為小學數學教師，我們更要以身作則，不斷完善并提高自身教學知識與水平，促進教師專業化的發展。基于此，文章主要針對如何有效提高并促進小學數學教師的專業化發展提出可行性的對策與建議。

關鍵詞：小學階段;數學學科;教師隊伍;專業化

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A

教師的專業化發展主要指的是在教育教學的過程中，教師應積極秉持“教育為本”的教學理念，不斷提高自己的知識水平與專業能力。教師不僅要在職業能力、專業知識、教學水平、職業操守等方面做到不斷發展，還要在教育實踐與社會責任感等方面更好地成長，不斷完善并且提高自身教學知識水平，提高自身素質，這樣才能更好地推動我國教育事業的建設與發展。尤其對小學數學學科而言，教師自身專業化的提高就是數學教學不斷優化與發展的催化劑。下面，筆者將從三個方面重點闡述如何有效促進小學數學教師專業化的發展。

一、樹立終身學習的意識，提高思想認識

意識是決定行動的因素之一，只有在意識的引導下，人類的主觀能動性才能被調動起來。而對于教師而言，“活到老，學到老”是終身名言。一個教師要想在新課改潮流中把握改革方向，并取得持續的進步與發展，那么就必須樹立起終身學習的正確意識，在日常教學的過程中也要提高對學習與教育的思想認識。同時，教師的專業化發展與教師所處的環境、所具備的思想意識也有重要的關聯。環境只是影響教師職業發展的一個因素，而教師自身所具備的先進思想與意識卻是成為影響教師專業化發展的關鍵詞。尤其是在新課改的影響下，小學數學課程內容的綜合性較強，課程教學方式也逐步多元化與開放化，在數學課程的教學功能方面也逐步趨向于全面化的發展，這就更加要求學生具備自主性的學習意識，并在先進的教學理念引導下積極地擴展課外知識，最終做學習的主人。在對學生硬性要求的背景下，教師更應該將課堂主導權交予學生，積極轉變教學理念，運用新興的多媒體技術與信息技術做好教學方案的制訂與策劃，并在自身所具備專業知識與技能的基礎上，從多角度、全方面來提高自身的教學素養與教育研究能力，要做到真正的“鉆研者”。另外，教師的自身優化與發展與學生、學校與社會都是緊密相連的，在秉持積極主動的學習心態之后，教師也應將身邊一切有益于教學發展的資源調動起來，向同層次的教師學習、向校內知名的教師學習、向學生學習、向學校學習，最終也要積極地向社會學習，了解社會整體發展趨勢，在改革浪潮中結合自身的教學與學科特性，更好地完成自身的突破與發展。

二、加強自身學習，積極聽取專家指導

“自身學習”與“專家指導”是促進小學數學教師專業化發展的兩大基石。

1.自身學習

“自身學習”是在教師不斷樹立終身學習意識的基礎上展開的，善于學習，打好堅實的數學知識基礎，并將所學知識與內容轉化為教學內容，在數學課堂教學中輔以必要的、新型的教學方式，提高數學課堂教學質量，推動數學學科的優化與發展，這應當是每一位數學教師的不懈追求。“只要功夫深，鐵杵磨成針。”要想在數學教學方面高人一等，就必須加強日常的教學分析與鉆研。對小學數學學科的鉆研與分析并不是指對教材內容進行全面的講解，教師還應在教材解讀的基礎上做好相應的教案與課件，在教案中也應根據某一具體的教學知識點展開論述與分析，并談談自己對該知識點的看法與分析思路，這樣才能有利于課堂教學的開展，使學生對所學知識一目了然。在此，筆者主要想提兩點建議。

（1）在教師專業化發展的過程中，科學的理論指導是必不可少的。每年寒暑假的教師培訓班以及學校定期邀請專家開展學術講座與培訓等，這些都是教師進行學習與進修的平臺。若有很好的外出培訓與參加講座的機會，教師就應積極抓住，將在培訓中所學到的教學技能與知識更好地應用于日常的課堂教學中，這樣無形間也能提高自己的教學水平。

（2）教師可借助網絡平臺搜尋更多有利的教學資源，并通過寫博客等方式記錄下自己在教學中的感想與所遇到的問題，以更好地進行教學反思。在日常課堂教學過程中難免會遇到一系列教學問題，這些問題我們可以向同行請教，也可以通過網絡搜尋解決措施。在每日的教學活動完成之后，教師更應該進行教學反思，積極與同行進行教學經驗的交流與分享。

2.專家指導

在促進小學數學教師專業化發展的過程中，也需遵循一定的專家意見。沒有科學、先進的理論指導，教師就無法隨著新課改的發展完善并創新自己的教學經驗與模式，也就無法在日常的教學活動中取得實質性的突破與發展。但是，作為一名小學數學教師，我需要指明的是專家的理論思想與實踐經驗并不是完全符合全國每一個地區的小學數學教學與發展的，教師在借鑒專家建議的同時更要切合所在學校學生的數學學習狀況，并進行合理的運用與實踐。尤其是對廣大教師而言，校內的專家培訓、個人反思、同行分享這些活動都可以促進自身教學知識與專業技能的提高。但是，筆者建議教師在專家的專業指導下擴展自己的教學視野，全面清晰地了解當今數學學科教學發展方向，并對前沿的教育理論有更深的認知，在基本把握整改數學學科教學發展大方向的基礎上，再根據自己教學活動中產生的問題與不足，明確自己所需突破與改善的問題，這樣才能有針對性地提高自身的教學水平與專業技能。

三、樂于進行教學反思，深化教學總結

在促進小學數學教師專業化發展的過程中，教學反思與總結是必不可少的一個環節。教師在進行日常的教學活動之后，要經常性地針對自己的教學模式、教學方案、教學過程以及課堂上的具體教學行為進行全面的反思，反思今日課堂教學上出現的問題與不足，以及可以改進的地方等，這樣才能找到可以突破的發展點。在進行教學反思與總結的過程中，如何做好評價性反思與總結性反思？這個是教師應注意的地方。尤其是在數學學科的教學與發展中，每日課堂教學的知識點與重點都是不同的，根據教材內容顯示來看，每一單元每一節都有一個教學重點與難點。因此，教師在日常教學之后可以根據教材的章節內容進行針對性的教學反思與總結。如在學習“長方形與正方形的周長、表面積與體積”這一節內容時，教師可以先列舉出今日課堂上所學的知識點，再具體描述學生對知識點的學習與吸收狀況，然后根據學生的表現點出教學難點與具體問題，最后可以通過與同行教師交流或者上網搜尋解決對策等方式來進行深入的總結與反思，反思今后在教學中應注意的事項，并實現自身專業化教學技能的發展與飛躍。

小學數學教師的專業化發展，不僅是我國數學學科改革發展的主要潮流，也是未來我國小學教師進修與發展的重要方向。除了樹立終身學習的意識，加強自身的學習與提高，還應積極地聽從專家指導，對每堂課的教學活動進行全面、深刻的反思與總結，以實現教師的專業化與科學化發展。

參考文獻：

[1]代仲新.淺談小學數學教師專業化發展[J].考試周刊，2016（83）.

[2]邵旺林.淺談小學數學教師專業化發展問題[J].吉林教育，2017（2）.

[3]胡尊忠.淺談小學數學教師的專業發展[J].中華少年，2017（9）.