新課改下優化高中政治教學有效性的策略探討

倪偉

【摘 要】隨著經濟與科技的不斷發展，教育已經成為了我們國家目前非常重視的問題之一。現如今我國教育部提出了新課改政策，要求高中政治教學提高教學有效性。為此，教師理應對于目前教學觀念中存在的誤區進行分析，針對具體問題展開分析和研究工作。本篇文章將闡述在新課程改革背景下提升高中政治教學有效性的具體原因以及相關要求，分析目前高中政治教學存在的實際問題，并對于改善和優化的方法提出一些合理的建議。

【關鍵詞】新課改；高中政治教學；有效性；優化策略

引言

基于新課改背景，目前高中政治教學出現了較大的變化。然而，部分教師對其理念的理解方面存在缺陷，無法有效把握其深入性和全面性，使得課程教學出現了諸多問題。為此，高中政治教師應當從基本問題出發，深化思想內涵方面的理解。

一、新課改背景下優化高中政治教學有效性的基本原因和要求

（一）拓展學生自身的學科水平

高中學生在進行學習的過程中，逐漸養成自己獨有的價值觀念。然而，由于自身很少參與社會實踐，因此在情感和意識方面存有不足。加強政治教學的有效性，可以對學生自身價值觀念進行培養，促使其自主進行知識學習，獨自解決實際問題，全面提高自身學科探究能力。

（二）提升教師本身的教學能力

高中政治教學的內容本身十分抽象化，為了提升學生的理解程度和學習興趣。教師應當提高自身教學能力，轉變教育觀念，改善教學模式，合理運用現實生活的各種案例，促使學生們意識到政治學習與日常生活之間的聯系，進而打造高效政治課堂。

二、當前高中政治教學存在的主要問題

（一）新舊教學方式矛盾較大

首先，在新課改背景下，具體教學的形式和內容方面無法做到有效統一，教師與學生的互動以及相關合作學習缺乏應有的實質性價值，不僅浪費了寶貴的教學時間，而且對學生自身學習能力的培養帶來了負面影響。其次，教師的認知與教學目標存在偏差，導致目前高中政治教學的內容過于片面。再者，教師很難與學生展開互動，導致師生之間無法完成知識交流與傳授。

（二）新課改對政治教學提出了全新的要求

首先，新課改要求高中政治教學應當將以人為本作為主要原則，并將其滲透到日常教學活動之中，促使學生進行自身價值觀念的培養。其次，政治教學本身應當做到理論與實踐相結合，促使學生們能夠感受到政治教學本身的特殊性，從而進一步實現政治教學的基本價值。

三、新課改背景下優化高中政治教學有效性的主要方法

（一）明確教學目標并做好課程設計

在新課程背景下，政治高考對于學生的要求也發生了改變。為此，教師在進行授課的時候，必須明確教學目標，并以此為基礎進行課程設計。新課改對于學生自身的素質培養提出了全新的要求，促使學生們在實際學習的過程中從自己的角度出發分析問題，并獨立解決問題。所以，教師理應明確目前教學的基本方向，結合學生的知識儲備和學習情況，將信息資源進行整合，考核學生對于理論知識本身的掌握程度。之后以此作為基礎，完成課程內容的設計，從而確保高中政治教學具有足夠的有效性。

例如在進行貨幣和價格的知識學習時，教師需要列舉相關實例，促使知識內容變得更為具象化。而在進行市場經濟的學習時，課程設計則需要與我們國家的基本國情保持關聯，促使學生們對于當前全球化經濟有所了解。如此一來，課程教學的重點和難點將會得到有效體現，知識體系也將會得到簡化，進而全面提升課程教學的質量。

（二）創新教學的基本策略

興趣永遠都是最好的老師，在進行課程教學的創新時，教師必須要將學生學習興趣作為一切教學活動開展的基礎，通過提升學生的學習積極性，全面提升課堂教學的有效性。整體而言，在當前高中政治教學中，教師理應改變現有的教學模式，提升教學策略的靈活性，從而營造良好的教學氛圍，促使學生們融入其中。根據學生自身的年齡特點以及性格特征，結合教學目標提出的相關要求，促使學生們自主參與到學習活動中，將其主觀能動性充分發揮出來。

例如在進行消費觀樹立的課程講解時，教師可以利用多媒體技術，將教材中的主要知識點投影出來，并播放從互聯網中下載的視頻影像，從而對學生的視覺以及聽覺感官進行刺激，逐步激發其對于政治學習的興趣，提升課堂教學的質量。之后教師再安排學生們自主進行教材閱讀，并向其進行提問：“同學們在日常生活中都有過購物的經歷，每次購物的目的都有一定的區別，那么請思考對于消費造成的因素有哪些？”教師提問過后，鼓勵學生們自主進行討論，并積極發表意見，與他人進行分享。教師則可以將學生們得出的意見進行匯總，并在此基礎上進行拓展提問：“當前許多人的消費觀念中存在從眾心理、求異心理以及攀比心理，這幾類消費心理存在哪些特點，對于社會而言，更應提倡哪種方式？”如此一來，學生們的思維積極性便被充分調動起來，從而積極與他人溝通交流。長此以往，課堂教學的有效性便能夠得到有效提高，學生自身政治核心素養也能得到培養。

（三）改善當前的教學方法

傳統高中政治教學過于重視應試教育，其教學方式往往以教師口述為主，教師將自己當作教學的中心，促使學生們時刻跟著其思路進行學習。這種方式很容易對其學生造成學習厭煩心理，導致課堂教學質量無法滿足規定的要求。針對這一問題，教師應當對目前教學方式進行改善和優化。首先應當鼓勵學生們踴躍發言，根據教材的相關內容，為學生們創設真實的教學情境，要求學生們通過角色扮演的形式對相關案例內容進行模仿。其次需要對學生的傾聽習慣進行引導，尊重他人的發言，認真聆聽別人的闡述，從中獲取相關有效信息。再者是對學生的評價能力進行培養，對于他人發表的言論能夠從客觀的角度出發進行分析，不盲從也不隨意質疑，從中找出有效信息給予肯定，再指出其中存在的缺陷。

例如在進行“唯心主義以及唯物主義”的知識內容講解的時候，教師可以采用辯論會的形式開展課堂教學。將班級的學生們分成兩組，分別代表唯心主義和唯物主義，促使其根據自己的理解以及知識儲備展開辯論活動。學生們在活動中積極分享自己的想法和意見，并聆聽他人的表述，從中尋找不足之處予以質疑和反對。依靠這種教學方式，能夠營造出良好的課堂教學氛圍，學生自身的自主意識也能得到有效發揮。

（四）加強理論與實際的結合

目前而言，許多高中學生對于政治課程學習的重視程度不夠，究其原因主要是其認為這些知識內容與自身沒有太大的聯系，所以，教師在進行課程教學的時候，需要盡可能將理論與現實實際進行聯系，以防教學內容過于空洞。在進行備課的時候，教師可以從時事政治中獲取相關素材資源，促使學生們了解到政治教學涉及到學生生活的多個方面。不僅如此，教師還需要加強與學生們之間的溝通活動，隨時了解學生的思想動態，根據高中學生的性格特征和年齡特點涉及教學內容，增強學生們的理解能力。

例如在對于新時代勞動者的相關知識進行講解的時候，教師可以從互聯網中下載相關視頻資料，促使學生們了解目前市場內部非常嚴峻的就業形勢，選擇相關案例進行詳細講解，從而樹立良好的就業觀念，進而為未來的就業與發展提前做好準備。

四、結束語

綜上所述，高中政治教學對于學生未來的成長與發展有著非常重要的影響。為此，教師應當基于新課改政策提出的相關要求，優化課程教學方式，提高課堂教學的有效性，促使學生的個人素養和知識能力得到有效提高。

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