高職英語教學與思想政治教育相關性研究

趙莎莉 陳晶

【摘 要】經濟全球化，激烈的市場競爭，嚴格的人才篩選對大學生的思想道德素質和文化素質都提出更高要求。高職英語教學作為承載文化的語言教學更應發揮教書育人的作用。探索二者之間的相關性研究，促進高等職業教育的發展，培養符合社會主義核心價值觀要求的合格人才。

【關鍵詞】高職英語教學；思想政治教育；相關性

一、高職英語教學融入思想政治教育的必要性

1.實現人才培養目標的要求

高職院校是以培養適應地方經濟建設和發展，培養生產建設管理，與社會服務第一線實用型人才的高等院校。高等職業教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。由此可見，高職人才培養目標不僅是知識和技能，而是適應經濟發展變化下的技術更新、崗位轉換，及就業能力的要求。隨著經濟全球化的加速，市場對于人才的需求提出更高的標準，即學校培養的應用型人才同時還應具備較高的職業道德素質。因此，大學生的政治信仰，社會責任感，價值取向，心理素質等問題也應成為高等職業教育的重要組成部分。高職院校如何在培養學生的職業技能的同時提高學生的思想道德素質，使學生全面健康發展是高等職業教育要思考的主要問題。英語作為公共課是一門語言基礎課程，是高等職業教育的組成部分，是素質教育中的文化素質課程，高職英語的教學目標是培養學生自主運用英語的能力，培養學生的學習興趣和自主學習能力，為學生的日后的就業競爭能力與可持續發展打下良好基礎。因此培養學生的綜合素質，也是高職英語教學的重要目標。

2.高職英語教學開展思想政治教育的可行性

英語作為一門公共基礎課，教授給學生的不僅僅是語言技能，而是語言的學習規律，學習方法。語言不能脫離文化存在。從表面看，英語學科與思想政治教育學科沒有聯系，但英語的育人功能和教學目的與思想政治教育是統一的。英語教學的最終目的是使學生運用語言交流和學習，因此，高職英語教學是知識、技能、德育的綜合性教育。即教師不僅要教會學生使用語言，還有在教學過程中滲透思想政治教育的責任。實際上，高職英語教學在選材和內容上具有一定的系統性和邏輯性，內容廣泛，思想涵蓋深遠，教學內容既涉及語言技能的學習又注重道德情操的培養，高職英語教學承載著豐富的西方人文精神、歷史文化、宗教信仰、價值觀念，這與思想政治教育的內容聯系密切。不同文化的傳遞要依賴教材的介紹，教師的引導，多種教學方法的拓展，由此達到啟發學生思考，塑造學生人格，端正人生觀和價值觀，提高學生思想道德水準的目的。

二、思想政治教育在高職英語課堂中的體現

1.以教材為依托，在教學中滲透思想政治教育

英語教材與工科教材相比更注重思想育人內容和題材，教材涉及思想、哲學、藝術、人物傳記等內容，其中的道德理論與中國文化倡導的思想是相輔相成。在教學中，教師要通過文章內涵對學生正確引導，對學生積極思想形成牽引力。針對西方文化，要做到“去偽求真”，將西方文化中具有積極教育意義的內容傳授給學生，讓他們樹立正確的價值觀、人生觀，對于跨國文化有清楚、全面的認識，學會獨立思考，明辨是非。在教學環節，啟發思維，調動學生的參與熱情，通過情境體驗、自主學習、問題探討等方法使學生置身于語言環境中，突破課堂教學，使語言教學拓展到更廣闊的空間，注重人文關懷，讓學生體驗成功的樂趣。教師要充分利用教學內容，創造性地培養學生的情感智商，努力改變學生對英語學習的厭倦情緒和恐懼心理，挖掘教學內容的教育性，以鮮活的教學內容和教育實踐，培養學生的道德情操和健康心理。使知識、情感、行為三者融為一體，根據思想政治教育理論，學生思想政治素質的形成是“知”“情”“行”的協調發展過程，其中“知”“情”是基礎，“行”是關鍵。在教學過程中，教師應把“導知”“導情”“導行”結合起來，引導學生在知識理論的支持下，強化積極情感，疏導消極情緒，在“知”“情”的結合中實踐正確行為。從而達到認知、情感、和行為的統一。

2.為人師表，做好學生思想道德教育

在高職英語教學中，教師肩負著傳播知識，培養能力，塑造靈魂的職責，由于生活壓力大，科研任務重，一些教師空具備學科理論知識，把自身的工作定義為單純教書，不能以“情”育人，以理服人，身教言教。思想政治素質是人的社會屬性的要求，作為一定社會的公民，必須具備與該社會政治體制和價值觀念相一致的思想政治素質。同樣，高職英語教師必須具備符合社會主義核心核心價值觀的綜合品質。除具備扎實的知識理論外，還應具備良好的思想道德意識，對教育工作擁有高度熱情和責任心，熱愛尊重學生，以良好的品質、真摯的情感、豐富的知識去感染熏陶學生，學生在教師的影響下意識到學好英語的重要性和必要性。以師德力量去激發學生追求知識，探求真理，在教師的潛移默化中提高學生的素質。此外，高職英語教師還應意識到自身崗位的獨特性，教師的發音、談吐、交流、情感表達、舉手投足都可能對學生產生影響，因此，英語教師在行動、思想、氣質上感染學生，以淵博的知識，良好的自身素養，通過人格示范的方式，在傳授知識的同時傳遞給學生正能量。使學生“親其師，信其道”。

3.調動學生的積極性

學生是課堂教學的主體，使學生主動接受英語課堂中教學內容是思想政治教育功能發揮的前提。大學生處于情感多變期，其自身情緒直接影響到學習效果，這就要求教師要掌握學生的思想動態、心理狀態、個性特征，引導學生積極學習，培養學習興趣，主動接受教學內容。學生的積極主動學習也會激勵教師的教學熱情，增強教學信心，帶動教與學的良性發展，促進英語學習效果。同時嚴格要求學生，對于英語學習中的問題要及時糾正，尊重和愛護學生的前提下，善意的批評本身就是一種良好的教育，英語是以應用為目標的實踐學科，要求學生要多說、多練，教師要給與學生合理的表揚，適當的鼓勵，和諧平等的師生關系，良好的課堂氛圍是愉快學習的保證。教師還應采用多種教學手段和教學方式，活躍課堂氛圍，使學生變被動聽為主動學，如情境教學法，對分課堂，教學做一體化模式等，讓學生在娛樂中學習英語，豐富教學內容，名人名言，勵志的故事，高尚的精神品質，對學生的思想政治教育應貫穿于英語教學的始終。英語學習的教學目標不僅使學生掌握英語知識，還要利用語言學習社會科學，掌握實事動態，使學生掌握社會信息，了解世界經濟發展走向，培養學生國際意識，促進學生健康全面發展。培養學生競爭意識，團隊合作精神，協調與他人的關系，在日常英語學習中克服困難，堅持不懈，努力實現每個目標，為今后激烈的人才競爭儲備能力，為就業積蓄實力。

4.創造有利于英語學習的校園環境

為學生營造優越的物質環境，打造校園文化，利用雙語文化的教育作用，使英語融入校園文化，以語言為媒介滲透對學生的思想政治教育，如：Save Grains（節約糧食），Comity Queue（禮讓排隊）等，通過英語角，演講比賽，文藝演出等物質環境潛移默化影響學生的英語學習，提升學生的道德行為標準。思想政治教育是長期的過程，學校要從要通過物質和文化建設帶動提高學生的思想道德素質，實現高校教書育人的目標。

結束語

通過英語教學實現對學生的思想政治教育目的，僅憑幾節英語課是遠遠不夠的。其最終目的是讓學生在英語課堂外置身于英語學習的文化背景下，感受英語的語言特色，體驗思想政治教育的獨特魅力。在社會生活中接受多元思想和文化的沖擊，在沖擊中選擇、辨別、接受正確的事物，正確對待理想與現實之間的差距，完善自身素質，塑造高尚人格，適應社會發展給人們思想上帶來的各種沖擊，養成獨立思考，解決問題的能力，適應社會時代發展對人才培養的要求。

【參考文獻】

[1]王艷.大學生思想政治教育中的情感教育研究[D].西南大學，2007

（基金項目：本文系2016年度江西省高等學校教學改革省級立項課題“高職英語教學與思想政治教育相關性研究”（課題編號：JXJG-16-86-3）的研究成果。）