高中英語教學中微課的應用研究

摘 要：隨著新課改的推廣、多媒體技術的普及，微課作為一種新興的教學方式，已逐步被應用到各學科教學當中。因其形式新穎、播放時間短、教學內容明確等獨特的優勢，越來越受到教師及學生的喜愛。特別是針對難點多、講授難的高中英語教學，其輔助教學優勢更為明顯。本文將從微課的優勢出發，試析微課在高中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：高中；英語教學；微課

隨著社會的進步，如今微課已逐步的被各學校應用到課堂教學當中，微課教學模式不僅給課堂帶來了新的活力，同時也打破了陳舊的教學模式與教學思想。而高中英語教學難度大、學生學習難的事實已不言而喻，所以，如何將微課融入到教學當中，助力高中英語教學，是教師在今后教學過程當中需要思考的問題。

一、微課的優勢

首先，微課具備主題明確、針對性強的優勢。其針對教學課程中的難點、重點進行講解，用直觀、簡單的視頻方式展現給學生，讓學生有針對性的學習，更易理解和掌握知識難點。

其次，微課還具備時間短的優勢。通常情況下，一個微課視頻一般在10到15分鐘左右，但教學目標清晰、明確，如此方便教師在教學過程中引入微課，從而豐富教學形式，以解決因長時間單純的講授式教學帶來的學生注意力不集中等問題[1]。另一方面，從學生角度出發，因微課時間較短，學生可以在有限的時間里學習更多的知識。

再次，微課還有利于提高學生學習英語的興趣。英語作為高考中的重點考試科目，其重要性早已被學生們所悉知，但由于學生水平不同、自制能力不同等各方面原因，導致很多學生不愿意學習英語，更無學習的主動性。而此時就體現了微課的優勢，因其簡短易懂、針對性強，且不同于傳統的講授式教學方式，微課更加有趣生動，更利于學生接受，故此更容易激發學生對于英語的學習興趣。調動起了學生的興趣及動力，英語教學效率自然而然便會大幅提升。

二、微課在高中英語教學中的應用策略研究

（一）教學難點中應用微課

多年從教經驗告訴我們，英語課程每篇文章都會有知識難點，而對此進行講解不但耗時較長，且學生不易理解，但課堂時間有限，不能過多對知識難點進行講解。針對此問題，教師可以在課前將知識難點進行整理，并制作成簡短的微課視頻，讓學生便于理解、吸收，更節省了課堂的寶貴時間。比如在講授被動語態的時候，教師可以將其構成以及其特殊形式等這些知識點制作成簡短的微課視頻，在課堂上進行播放，以便學生學習。同時可以讓學生在課外進行觀看，以達到復習、鞏固知識點的作用，只有通過不斷學習新知識、鞏固舊知識才能真正的提高學生英語水平。總而言之，利用簡短且有針對性的微課進行教學，有助于提升學生學習興趣，增強學生學習主動性，為日后英語學習打下良好基礎。

（二）以學生為主體

以人為本是新課改對于教師們提出的要求，這就要求教師在課堂教學當中，以學生為主體，激發學生學習興趣，提高學生自主學習積極性，讓學生在課堂中發揮主導地位，而不再是傳統教育方式下的被動接受[2]。高中英語的教學目的在于讓學生同時學會讀、說、寫，培養學生英語口語及英語聽力水平。這就需要教師創新教學模式，一改以往單純講授式教學方法，運用微課教學，增強學生英語聽力水平，鍛煉學生英語口語水平。

例如，教師在講解高一年級必修三Unit 1《Festivals around the world》時，可以通過微課視頻，向同學們展示各國家不同節日所代表的不同含義，以及人們的慶祝方式，讓學生通過直觀的方式，在輕松愉快的氛圍中學習并掌握課程知識點。然后將學生分組，小組討論，共同完成Comprehending中練習2的問題4-5。討論結束后每個小組派一名代表，向全班匯報本組討論的結果。最后由教師引導學生，得出盡量一致的結果。如此不但增加了學生參與度、提升了學生學習興趣，同時鍛煉了學生英語聽力水平及口語水平。

（三）課后運用微課視頻進行復習

由于缺乏語言環境，同時英語在生活中被實際運用的機會比較少，故，僅靠課上學習，學生無法完全掌握各種知識點，此時課后復習的重要性就凸顯出來。但課后即無教師實時講解，又無法完全記住教師課堂上的每句話，如何復習，就成了學生們學習英語的障礙[3]。微課作為利用多媒體播放的教學視頻，在如今這個信息技術發達的社會，微課的方便性不言而喻，學生可隨時觀看需要復習的知識點，亦可反復觀看，不受時間、地點、次數的限制。如此學生便可以隨時進行課后復習、鞏固課上知識點。

三、結語

高中英語本身難度較大，知識點較初中英語更為復雜，無論是對于教師教學，還是學生學習，都有一定難度。那么，如何提高英語教學效率、提升學生成績，就需要教師們創新教學模式，將微課切實的應用到教學中來，運用微課簡短、有趣且針對性強的特點，引發學生學習興趣，培養學生自主學習積極性，從而提高高中英語教學效率。

參考文獻：

[1]紀昌興.微課在高中英語教學中的應用分析[J].作文成功之路（上旬），2017（10）：11.

[2]謝靜.微課在高中英語教學中的運用實踐[J].英語廣場（下旬刊），2017（4）：155-156.

[3]杜澤瑞.微課在高中英語教學中的應用探究[J].魅力中國，2017（37）：71.

作者簡介：劉柱英，湖南省永州市零陵區教師進修學校。