中職Photoshop圖形圖像處理課程的創新研究

摘 要：Photoshop圖形圖像處理是中職學校平面設計專業的一門必修課，是平面設計人員必須掌握的重要設計工具。這一課程教學旨在讓學生掌握基于Photoshop的平面設計知識及相關操作技能，因此其實踐性非常強，對學生提出的要求也非常高，即學生要掌握Photoshop的各種軟件基礎知識，并將這些軟件技術運用到專業設計中，從而完成平面設計工作。如今社會對計算機技術人才的需求和要求都在不斷增加，中職學校培養的計算機技術人才卻和企事業單位實際崗位所需人才的專業能力并不相適應，這就要求中職Photoshop圖形圖像處理課程的改革與創新必須落到實處。

關鍵詞：中職教育；Photoshop軟件；圖形圖像處理；平面設計；課程改革

中職教育的特點就是以能力為本位，并且以就業為導向，主要教育目的就是培養可以適應社會企事業崗位需求的專業人才。而這種人才的最大特征就是具備足夠的實踐能力，人才的實踐能力反映著其專業水平，藝術設計專業也不例外。以往中職藝術設計專業的實踐教學并不夠到位，而只有在強化實踐教學的基礎上，才能更好地提升人才的專業實踐能力，為學生未來就業打下堅固的基礎。

一、Photoshop圖形圖像處理課程概述

Photoshop軟件可簡稱為PS軟件，其是一種跨平臺平面圖像圖形處理軟件，主要對現有的圖像實施編輯與加工處理，同時輔助特殊的效果，從而滿足圖形圖像處理加工的特殊要求。而Photoshop圖形圖像處理課程的教學內容涵括了各種PS軟件工具、菜單和面板等使用方法，也包括圖層、文本、路徑、通道以及濾鏡等等方面的使用技巧。因此，這門課程具有較強的實踐性和綜合性，同時也具有藝術性的特點。在平面設計軟件中，PS軟件的功能最為強大，其輔助工具、編輯手段以及設計技巧豐富多樣，處理后的圖形圖像效果也非常豐富，具有極好的發展前景。對于中職學校的藝術設計專業而言，PS圖形圖像處理技術是該專業的學生必須熟悉與掌握的生存技能。同時，這一課程的有效教學成為中職學校平面設計專職教師必須予以重視的課程教學。

二、Photoshop圖形圖像處理課程的教學現況

當前的計算機技術在迅猛發展，計算機圖像處理工具也多種多樣，而PS是備受歡迎且功能最強大的圖形圖像處理軟件。只是國內的中職學校在開展相關課程時，始終圍繞著學科內容為中心，不能充分滿足實踐性的教學要求，一旦學生步入社會，就很容易暴露出其專業知識技能薄弱的缺陷，無法滿足職業崗位對技術人才的要求，不利于學生養成崗位職業能力，也就很難促進人才的職業成長。PS圖形圖像處理課程具有非常顯著的實踐性與技能性，若是缺乏有效的教學模式，就很容易導致課程教學效率低下問題，教師在教學過程中難以全面透徹地傳授知識點，而學生也很難全面掌握課程的知識點，出現學而不精的問題。嚴重時，學生甚至會對PS圖形圖像處理技術的學習存在認知誤區，也就很難提高自身對PS圖形圖像處理技術的實踐操作能力。再加上當前的PS圖形圖像處理課程沒有真正貫徹落實自主學習的新要求，缺少相配套的先進輔助材料，很難滿足社會對技術人才培養的需要。因此，對中職PS圖形圖像處理課程進行改革與創新具有必要性。

三、Photoshop圖形圖像處理課程的教學改革

要實現Photoshop圖形圖像處理課程的改革，主要從以下幾個方面入手：第一，加大師資隊伍建設，構建起校企聯動的專業教學隊伍。中職學校的生源質量參差不齊，就更要注重加大雙師型隊伍建設的力度，讓教師能夠把握PS圖形圖像處理的發展脈搏，并具備扎實的PS圖形圖像處理理論功底，同時還具備極高的教學技能，推動這一課程的教學改革。第二，對課程體系進行改革，結合企業工作過程對教學內容進行優化重組，突顯以工作過程為導向的教學思路，將課程內容融入到真實的工作任務之中。第三，推進工學結合與任務驅動教學模式的運用。即是在虛擬的工作環境中，學生通過完成具體的工作任務來有效驅動教學過程，然后對具體任務的需求進行分析，再展開任務設計的討論，最終獲得具體可行的解決方法。在這樣的教學模式下，學生可以熟悉實際的工作流程，并且掌握靈活運用知識的技巧。第四，對教學方法與教學手段進行改革，實現教學做的一體化。

四、Photoshop圖形圖像處理課程的教學創新

（一）豐富Photoshop圖形圖像處理課程的教學內容

PS軟件的基本使用方法包括各種工具功能及使用方法、菜單命令的使用方法、圖層、通道、路徑以及濾鏡的相關使用方法。教師在講授的過程中，可以為學生展示多種多樣的平面設計作品，使其可以在整體上了解PS圖形圖像處理課程，特別是要為學生展示通過PS軟件處理后的特殊效果圖，讓學生可以直觀感受到PS軟件在圖形圖像處理方面的強大功能，激起學生對PS圖形圖像處理技術的學習興趣。在作品展示方面，也可以插入歷屆學生的出色作品，讓學生在欣賞的過程中了解作品的整體構思、處理創意、圖片色彩以及整體效果等等，站在審美的角度去拓展自己在PS圖形圖像處理方面的知識面，同時也可以在一定程度上促使學生產生向歷屆優秀前輩學習的動力，增強其自信心，讓學生可以相信自己也能夠完成這一課程的學習任務。而除了基本的知識教學，教師還需要引入新的元素，去豐富課堂教學的內容。因此，教師可以充分利用這些情況，以數碼照片Photoshop圖形圖像處理為主題，設計相應的教學單元。在這一教學單元中，教學內容可以包括數碼照片紅眼現象的消除方法、曝光不足的處理方法、偏色照片的調整方法等等。這一教學單元既豐富了課堂教學內容，也體現了貼近生活的原則，能夠讓學生將知識學以致用地解決生活中的相關問題，提高其實踐操作能力，這利于增強學生對PS圖形圖像處理的學習興趣。

（二）輔以典型與趣味的實例來提高教學效果

PS圖形圖像處理實際上具有較強的邏輯性與抽象性，并非是易于理解的內容。因此，教師要輔以典型和趣味的實例來幫助學生有效理解教學內容，使其可以更好地掌握PS軟件各種工具的實際運用。比如在路徑描邊的教學過程中，教師可以加入郵票制作和運動鞋設計等操作實例來輔助教學；又比如在坐標和徑向模糊濾鏡教學過程中，可以加入放射性文字制作的例子輔助教學。第一種是借助濾鏡菜單里面的風濾鏡來實現，第二種是借助濾鏡菜單里面的輻射與動感模糊來實現。教師可以引入兩種制作方法處理而成的作品，讓學生去觀察，去辨別哪一種制作方法處理而成的作品更佳。再比如在摳圖功能的教學中，主要是讓學生掌握選區制作技術。可以通過工具箱的魔術棒和套索等工具來完成，又或者通過色彩范圍命令來完成。教師要注意輔以典型的實例，讓學生更好地理解和掌握相應的技術知識。

（三）加強學生對Photoshop圖形圖像處理的實踐能力

要讓學生真正掌握好Photoshop圖形圖像處理技術，還需要加強學生的實踐練習。因此，可以采用“模仿制作+自我創意”的方式來鍛煉學生的實踐操作技能，體現出知識內化、熟練操作和開拓創新的循序漸進的實踐過程。教師應該為學生安排足量的模仿制作任務，即讓學生參照他人優秀作品的制作步驟展開模仿操作學習，從而進一步消化這一課程的基本知識，并進一步熟練相關操作方法，為開拓其創造性思路打下基礎。第一步，教師為學生提供詳細的制作步驟與參數設置說明，讓學生在熟悉各個工具與命令運用的基礎上模仿制作。第二步，教師沒有為學生提供詳細的制作步驟及相關參數設置說明，而是為學生提供最終的效果圖，輔以主要工具和命令的相關提示，讓學生去完成制作任務，強化學生對PS圖形圖像處理技術的實踐操作能力。當訓練達到一定量的時候，可以讓學生在看到平面設計相關效果圖時，不需任何提示，就可以制作出相應的效果圖。第三步，教師在強化了學生的實踐操作能力之后，可以為學生適當布置任務，讓學生自主設計制作個性化的作品。既可以個人自主完成，也可以以小組形式來完成。在自主設計制作的過程中，學生可以在自主的思考、探索和實踐操作過程中，不斷地開闊自己的設計思路，提高自身的創新水平。在這個方面，教師可以通過以評促學來激發學生實現自我創新的興趣與積極性，可包括教師評價形式、學生互評形式、學生自評形式等等。另外，教師也可以在教學輔導網站公布學生設計制作的優秀作品，讓學生積極參與到投票評選的過程中，既可以肯定學生作出的努力，也可以促使學生找出自己的不足，然后在不斷反思的過程中更好地開拓自己的思路，更加積極地去自我創新，提高自身的能力。

五、結束語

綜上所述，Photoshop圖形圖像處理課程具有極強的藝術性、綜合性以及實踐性，要讓學生熟悉和掌握PS軟件各種工具和命令功能的操作，從而制作出優秀的藝術作品，還需要中職學校做好這一課程教學的改革，同時要求教師做好這一課程的教學創新，讓學生能夠成為滿足企事業單位崗位需要的技能型人才，提高其未來就業率，促進其職業成長。

參考文獻：

[1]吳堅良.淺談中職《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革[J].中學課程輔導：教師教育，2016（2）：83-83.

[2]郭靖.如何讓中職學校的學生學好Photoshop軟件[J].考試周刊，2016（79）：120-120.

作者簡介：許羽凌，廣州市信息工程職業學校。