基于科學學科核心素養的學科融合下的小學科學

劉中光

摘 要：中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心。《義務教育科學課程標準（2017年版）》中明確了小學科學的課程性質是基礎性、實踐性和綜合性。這種綜合性更多地體現了小學科學學習內容中學習方法的綜合性和知識的綜合性。課標中明確了小學科學要與其他學科進行關聯和互動，促進學生的全面發展關注核心素養，以學科融合為手段培養學生的科學學科核心素養。

關鍵詞：學科；實踐；探索；素養

一、核心素養下的學科融合的緣由

1.培養學生理論建構的能力

學生在區分不同學科的過程中應該把握學科的連接性。好的科學教育在于讓孩子看到科學與真實世界和其他學科的聯系，這種“連接性”能夠激發孩子探索自然的好奇心和動力。這種連接性，就是科學教師要關注科學教學實踐的學科融合。教師和學生一起以學科融合的學習方式開展科學實踐，就是在關注課程內容的整體性、學習內容的連貫性和學習方法的綜合性。在關注課程內容的整體性基礎上，以知識為載體，通過多種教學方法的實施，在教師有針對性的指導下，以兒童為主的學會說——規范表述、以兒童為主的學會想——科學思考、以兒童為主的學會做——動手能力，真正培養學生的科學習慣，鍛煉學生的科學思維，提高學生的科學意識和科學能力，培養學生的科學素養。

2.培養學生綜合運用知識解決問題的能力

小學科學課程是一門綜合性課程，這種綜合性主要體現在知識的綜合性：“物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域”，綜合地呈現科學知識；其次，體現出一種學習方法的綜合性：在注重四個領域知識的同時，我們要關注學生對學習內容和已有經驗的結合，動手動腦、個人、小組、集體的學習方式以及各種學具與教具的使用；小學科學“強調科學課程與并行開設的語文、數學等課程的相互滲透，促進學生的全面發展”。這種學科間的滲透在一定程度上模糊了分科概念，在這種情況下，這種大“學科”越來越被教育界所關注，關注核心素養，以學科融合為手段培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

二、橫向審視小學科學與學科融合

《義務教育科學課程標準（2017年版）》中明確了小學科學的課程性質是基礎性、實踐性、和綜合性。這種綜合性更多地體現了小學科學學習內容中學習方法的綜合性和知識的綜合性。課標中明確了小學科學要與其他學科進行關聯和互動。

1.課程內容與語文學科的關聯互動

翻開教科版小學科學教材，我們眼前一亮，一年級教材和我們以前的3～6年級教材從外表上看，最大的不同就是增加了漢字的注音。從文字上看，輔助孩子進行閱讀的同時又是在情境中識字的教學。教育離不開語言文字，而學生對于語言文字的理解則是學好某些科學知識的重要基礎，讀得通、聽得懂、說得清也是我們進行一項科學實踐研究的一個方面。

2.課程內容與數學學科的關聯互動

例如，教科版小學科學一年上冊《比較和測量》單元的內容設計，實際上這個主題就是再現和研究標準尺的發展過程，這里除了大小、高矮，重點研究的就是長度。實際上長度的標準單位，在人教版小學數學中是二年上冊第一單元的內容。數學作為一種工具性學科，我們如何讓數學為科學服務，反之我們又如何為二年級《長度單位》做一個很好的基礎，這就值得我們和兒童一起進行科學探究，追根溯源，尋找標準尺的發明足跡。

三、學科融合，提高學生的科學素養

我們將科學學科的核心素養定義為：學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過科學學習內化的帶有科學學科特性的品質，是科學學科育人價值的集中體現。

1.學科融合發展兒童科學思維

兒童基于他們對生活的感知和一些經歷的理解，會努力地去解釋周圍的事物，這其中就顯現出他們的思維能力，只不過就是他們的經歷不夠豐富，體驗不夠深入，自然他們探究也就是凌亂的。因為他們自己不會主動去學習所有需要他們知道的知識，因此兒童需要跨學科的學習、需要這種跨學科學習方法的學習，在這里能夠使他們的問和他們的思都得以持續，在這種持續中得到進一步發展，以達到發展學生思維深度、廣度和持久性的目的。

2.學科融合增強科學意識和科學精神

良好的科學意識是進行科學研究和科學創新的前提，具有科學精神是社會進步的基石。而在以項目學習為綱的過程中、在學科融合的過程中，能夠促進低年級兒童意識到科學學習是實事求是，是得到公平、得到爭議最少的路徑和方法，擁有良好的科學意識和精神能夠促進兒童科學探究的實踐和發展，從小培養兒童的這種科學品質就是為兒童未來的學習提供了無限可能。

科學教學之路，探索永無止境，以新視角審視新科學教學，關注跨學科、關注學科融合，其路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016：29.

[2]胡衛平.基于核心素養的科學學業質量測評[J].中國考試，2016（8）.

編輯 段麗君