淺談同課異構(gòu)模式在小學(xué)英語(yǔ)教研中的應(yīng)用

張素平

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，同課異構(gòu)教研模式正在各地學(xué)校被廣泛應(yīng)用，對(duì)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。通過(guò)上學(xué)期我們舉行的一次城區(qū)學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)中對(duì)這一教研模式的成功運(yùn)用，我進(jìn)一步領(lǐng)略了它的獨(dú)特魅力，堅(jiān)定了大力推廣的信心。

在活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我們確定把四年級(jí)上冊(cè)Lesson7 Homework作為教學(xué)內(nèi)容，由李老師和胡老師來(lái)作課。兩位老師都是我縣優(yōu)秀英語(yǔ)教師，課堂教學(xué)中顯示出較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂駕馭能力，也展示了迥異的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

上課伊始，李老師首先通過(guò)歌謠和游戲，復(fù)習(xí)星期詞匯以及有關(guān)時(shí)間的短語(yǔ)in the morning/afternoon/evening，為本課學(xué)習(xí)新知做鋪墊。然后談話引出home一詞，繼而學(xué)習(xí)homework，并教給學(xué)生有效記憶homework 的方法，再擴(kuò)展為短語(yǔ)do my homework。本課另外三個(gè)新短語(yǔ)read a book， write a story和draw a picture都是借助實(shí)物和圖片進(jìn)行呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)的。為了鞏固四個(gè)新短語(yǔ)，李老師組織了小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)“做動(dòng)作，猜短語(yǔ)”的游戲，并選派自告奮勇的學(xué)生在全班展示表演。接下來(lái)拋出問(wèn)題What do you do in the evening？ 幫助學(xué)生用剛剛練習(xí)的短語(yǔ)回答：In the evening， I ... 然后讓學(xué)生跟錄音朗讀課文第一部分，同桌兩個(gè)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)并表演。最后李老師以融合了本課重點(diǎn)短語(yǔ)的歌曲結(jié)束本課的教學(xué)。

胡老師一上課先播放了本課的歌曲This is the Way I Wash My Clothes，導(dǎo)入新課，并以這首歌為線索，貫穿始終。對(duì)本課的四個(gè)新短語(yǔ) read a book，do my homework，write a story和draw a picture胡老師采用了形象直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，圖片、實(shí)物、動(dòng)作相結(jié)合，非常適合四年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一首自創(chuàng)的歌謠：

Read，read，read a book.

Do， do ， do my homework.

Write， write， write a story.

Draw， draw， draw a picture.

學(xué)生邊說(shuō)歌謠邊做動(dòng)作，興趣盎然。接下來(lái)胡老師介紹自己晚上做的事情，引出本課的擴(kuò)展內(nèi)容——三個(gè)新短語(yǔ)：play a game， wash my clothes和sing a song，并讓幾組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答展示：

What do you do in the evening？

In the evening， I ...

本課教學(xué)的最后是歌曲的欣賞和學(xué)唱。由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)為歌曲掃清了生詞障礙，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)更容易了些。播放第三遍的時(shí)候，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠跟唱。

在隨后的交流研討環(huán)節(jié)，聽(tīng)課教師紛紛發(fā)言，從不同的角度發(fā)表自己的看法。大家一致認(rèn)為，這兩堂課都很成功。首先，他們都對(duì)教材做了深刻的分析，熟練掌握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材和課標(biāo)要求，靈活設(shè)計(jì)授課方案，以不同的方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其次，這兩堂課還體現(xiàn)了兩位老師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和能力專長(zhǎng)。李老師溫柔嫻靜，思維縝密。課堂教學(xué)沿“詞匯—短語(yǔ)—句子—對(duì)話”的思路展開(kāi)，由易到難，循序漸進(jìn)；穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。教學(xué)效果顯著。胡老師作為一名年輕女教師，愛(ài)唱好動(dòng)，性格活潑開(kāi)朗。唱歌曲、說(shuō)歌謠、做游戲，她將寓教于樂(lè)在課上發(fā)揮得淋漓盡致。這兩堂課的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格恰恰符合各自的性格特征，發(fā)揮了個(gè)人的專長(zhǎng)。

我們這次教研活動(dòng)方式是對(duì)“同課異構(gòu)”教研模式的成功應(yīng)用。

針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容由幾個(gè)教師接連上課或是由一位教師連續(xù)幾次采取不同的方式上課，然后，通過(guò)探討對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，供參與者參考以取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)行這種教研模式是由教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)決定的。同課異構(gòu)模式使聽(tīng)課教師在比較中清楚地看到雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠拓寬聽(tīng)課者的教學(xué)思路，同時(shí)通過(guò)課后的討論，可以促進(jìn)執(zhí)教者的自我反思，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者。每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”同課異構(gòu)通過(guò)教師間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效創(chuàng)造了條件。

在當(dāng)前新課改的背景下，推廣同課異構(gòu)教研模式有著重要的意義。

首先，它有利于教師更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。通過(guò)不同的教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段，可以幫助教師更準(zhǔn)確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)、把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、選擇適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)并糾正平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。成功的教學(xué)有賴于教師熟知教學(xué)情境的復(fù)雜性，并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效的教學(xué)決策。同課異構(gòu)活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)、合理與不合理的教學(xué)情景等，使參與者反思個(gè)人經(jīng)歷，提高課堂決策能力，從而豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。同課異構(gòu)活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，老師們共同分析教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，互通彼此的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的技能。課前的討論、課后的評(píng)價(jià)，都可以使教師們?cè)诮涣髦袑?shí)現(xiàn)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享資源和信息，這對(duì)教師的成長(zhǎng)大有裨益。在教師的專業(yè)發(fā)展中，個(gè)人的感悟是一個(gè)十分重要的過(guò)程。

“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”同課異構(gòu)教研模式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，通過(guò)教師間的交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了所有參與者的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)提高教師的素質(zhì)和提升教育教學(xué)質(zhì)量有著巨大的推動(dòng)作用。

同課異構(gòu)教研模式對(duì)于我們來(lái)講還是新生事物，我們還處在初步摸索階段，但這種模式收到的良好教研效果更加堅(jiān)定了我們繼續(xù)探索的決心。我相信，這樣的教研模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，必將在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)和提高教師教學(xué)教研能力方面發(fā)揮重要作用。

編輯 李琴芳