淺談低段學生閱讀能力的培養

李學珍

語文教學中閱讀能力的培養至關重要，提高學生的成績，閱讀是基礎。一名學生閱讀能力的強弱可以直接體現學生語文成績的好壞。然而“冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀能力的培養是在長時間的教學和訓練中逐漸培養起來的。我在語文閱讀教學中采用了以下方法：

一、培養閱讀的興趣

《義務教育語文課程標準》對小學低段閱讀教學有這樣的表述：讓學生樂于閱讀，感知閱讀的樂趣，培養喜愛閱讀的良好習慣。“興趣是最好的老師”，對低段學生來講，要靠老師把他們引進門，閱讀興趣的培養尤其重要。一開始我向學生講述一些古今中外愛書、崇尚讀書的故事，激起學生閱讀的興趣，我讓學生從愛護圖書做起，養成護書的好習慣，在班上定期開展愛書檢查活動，對愛護書的同學及時進行表揚。同時我還向學生宣傳，讀書使人進步，讓人變得聰明，從書中懂得做人的道理。總之，在班上形成愛上書、愛讀書的風氣。

二、重視精讀課文的講解，傳授閱讀方法

作家秦牧給“精讀”做了個生動的比喻，他說：“精讀像老牛反芻，先是大量粗嚼食物，休息時回到嘴里細細咀嚼，再吞咽下去消化吸收。”生動形象地詮釋了閱讀的方法。小學語文課本中，每組單元都有精讀課文，我在講解精讀課文的時候，除了按教材的要求講解，還在回顧課文的時候有意識地給學生講閱讀的方法，告訴學生閱讀方法有精讀、略讀、瀏覽等，并告訴學生文章反復地讀、逐字逐句地讀就是精讀。并要求學生邊讀邊思考，體味文章的精華。同時我教給學生在閱讀中的常用符號。比如描寫精彩的句子用橫線畫出，表示作者的觀點看法用波浪線畫出來，表示文章的中心用雙橫線畫出，重點的詞句用小圓點標出來。

我不僅向學生講了精讀的方法，還講了略讀的方法、瀏覽的方法。讓學生明白略讀就是縱觀大意，迅速把握文章的主要意思，瀏覽就是跳躍式閱讀。讓學生在閱讀中逐漸養成習慣，按照這些閱讀方式去嘗試逐步提高自己的閱讀能力。

三、目標分層強訓練

新課程標準要求學生，能利用詞典弄清詞語的意思，能根據文中意思和已有的積累，想象課文中有關詞句的含義，從而識別詞語的感情色彩，達到預期效果。根據這一要求，根據教材的安排，我為學生制定了閱讀的目標，對敘事、記人、寫景、詩歌等作品進行三個分層訓練，第一步：以精讀課文為范例，學完精讀課文后，選一些和課文同類的文章，讓學生在課堂上練習，把在課文中學到的方法加以運用；第二步，為學生選幾篇同類閱讀，讓學生每周練習，獨立完成；第三步，定期出閱讀題進行測試，使學生的閱讀能力及時得到反饋，對出現的問題及時講解并修正自己的計劃。

低年級閱讀的培養不是一朝一夕的事情，尤其是做閱讀題，教方法、強訓練尤為關鍵。比如學了《北京亮起來了》這篇課文，這是一篇描寫北京夜景的文章，學完后我選了一篇結構相似的寫景文章，首先制作了PPT課件，在課堂上利用多媒體讓全班學生一起閱讀，讓學生把課堂上學到的方法及時得到運用。學生集體閱讀并完成閱讀題。接著，我把事先準備好的閱讀材料發放給學生，讓學生獨立完成，及時評講，使學生在評講中得到認識，得到提高。

四、拓展閱讀強積累

新課程標準要求學生，要養成閱讀的習慣，做好讀書筆記并與同學交流，拓寬知識面。在小學階段課外閱讀總量要大于145萬字。從這要求可見拓展閱讀的重要性。魯迅先生在《給顏黎民的信》中談到，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”魯迅先生的話告訴我們讀書要像蜜蜂一樣只有多讀書，讀好書才行。

現在書店的書琳瑯滿目，網絡上的書五花八門，由于低年級的學生年齡小，知識少，鑒別能力又低，因此，我向學生推薦一些適合低段兒童讀的書籍，又發動家長推薦一些思想性強、趣味性強的書，讓孩子們讀健康的書。

為拓寬孩子們的閱讀視野，我為孩子們制定讀書計劃。首先要求每個學生制定一個讀書計劃，一個星期的讀書計劃，一個月的讀書計劃，一個學期的讀書計劃。每個學生都備有一本精美的筆記本。要求學生閱讀時養成“不動筆墨不讀書”的習慣，鼓勵學生動手做筆記，學會摘要、學會思考，嘗試去點評。鼓勵學生學會積累，并經常朗讀好詞、好句，并把好句背誦下來，為作文打下基礎。

我不僅要求學生讀課外書，還要求學生學會讀報。我還向學生介紹讀報的方法。比如：跳讀法、略讀法、精讀法等，遇到自己喜歡的文章，有保留價值的東西可剪下來作資料保存，貼在一個專門的本子上。為了激勵學生，我每月檢查一次，對認真閱讀的孩子及時鼓勵。

總之，在培養低段小學生的閱讀能力上，我認為不僅需要好的方法，更需要堅持。只有持之以恒，才能水到渠成。

編輯 郭小琴