利用“云技術”提高英語課堂教學有效性

胡治卉

摘 要：近年來，楊浦教育以區域網絡平臺為載體，提出了“創智云課堂”概念，其利用云計算機技術，有效實施教與學。在“創智云課堂”建設下的信息環境中，不同學業水平學生都能在課堂中主動參與，在知識和能力方面獲得全面發展和提高。在學校“虛擬教室”（學校預習網絡平臺）和“云平臺”（區域網絡學習平臺）的支持下，文章作者用《time difference》一課的教學進行嘗試，推送了三個利用iPad的教學環節即推送語法知識的選擇題、學生電子書的自主閱讀、信息差表格填空。

關鍵詞：“云技術”;課堂教學;有效性

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1.課中實踐與思考

在區域網絡平臺的支持下，通過“云技術”下的“交互式”軟件，在課的伊始，我利用iPad推送關于現在進行時的五道選擇題，以此來檢驗學生自學學校網站上微課視頻的成果（圖1）。學生通過iPad答題并且上傳自己的答案，教師很快就能在自己的iPad上看到學生的答題情況如每一題的準確率、哪些學生錯了第幾題等。教師可通過點擊發送正確答案并在所有題目上標注答案解釋，這樣即使少部分學生錯了教師當場沒有講解的題目，學生也能通過答案解釋找到自己的錯誤原因。相較于傳統課堂，通過iPad技術推送這些選擇題優勢在于以下這幾個方面：

（1）及時、快捷的反饋和評價可以及時幫助教師調整課堂教學策略。

（2）通過這些信息技術教師能準確、及時地了解整個班級以及每位學生對知識點的掌握情況。

（3）有針對性的講解也為寶貴的課堂贏得了時間。

我將本課的第一個主文本Jenny's family制作成了一本電子書，并為電子書配上了英語讀音，學生通過下載電子書、閱讀電子書并用筆記功能記錄自己的讀書筆記來回答老師針對文本提出的問題。推送電子書不僅讓學生有了獨立思考和學習的“空間”，更提高了學生主動參與探究的積極性。電子書筆記的功能是能為他們的思考留下痕跡，更是培養學生良好的閱讀習慣。對于教師而言，在“云技術”支持下，通過iPad操作將保留閱讀痕跡的學生電子書投影到屏幕上，讓全班學生分享被投影學生的思考過程。在這一系列自主學習過程中，將課堂的主動權交還給學生。

我將John's family的文本信息進行了梳理，并根據這些信息制定了2張有信息差的表格（圖2、圖3），學生通過運用現在進行時的一般疑問句來相互詢問信息并且通過拖拽完成表格，在獲得信息的同時本課的主句型也能得到有效的操練。分組推送是我首次嘗試的功能，在上課之前根據學生座位號分組，為的是保證學生在做Pair work時必須一人是表格A另外一人是表格B。推送表格不僅實現了“無紙化”教學，更讓在先進科學技術下支持下的英語課堂有了無限的可能性。同時教師通過投影，將部分學生的答案投影到屏幕上，為師生之間、生生之間評價提供了平臺。

2.課后反思與總結

“云技術”這個新興技術不僅在上海市楊浦區回民小學英語學科被運用起來，在語文和數學等其他學科上的初步嘗試也得到了教師們的認可。這些新型的信息技術盡管能給我們的學科教育帶來教學方式和學習方式的改變，給學生帶來無窮的學習樂趣，但有時會出現一些問題。因此，我們要認識到信息技術只是輔助課堂教學的一個重要工具，而課堂教學內容才是整個課堂的血與肉，我們切莫舍本逐末，忽視了課堂的本質。

參考文獻：

[1]解浩剛.運用云教育技術實施英語高效教學[J].小學科學（教師版），2018（3）.

[2]劉 云.運用現代教育技術優化英語教學的研究[D].南昌：江西師范大學，2005.