大專學生學業不良的成因及心理輔導對策研究

付姍姍

【摘要】學業不良是教學活動中存在的普遍現象。導致學業不良的因素是復雜的，其中認識偏差及學習動機缺乏等非智力因素是影響學生學業不良的重要因素。針對這些因素采取相應的輔導對策能有效地解決學業不良問題。

【關鍵詞】學業不良 學習動機 輔導對策

一、學業不良的常見類型及具體表現

1.認知偏差及其表現。認知是由注意、觀察、記憶、想象、思維等五個基本要素組成的完整體系。這五個要素的有機組合共同影響學生的學習過程。研究表明，學生的認知水平不僅影響其學習的數量，而且影響學習的質量。大專學生常見的識知偏差表現在以下幾個方面。（1）注意力不集中。聽課不專心，在老師講課時，他常在分心，如開小差、做小動作或和其他人講話。（2）觀察能力較弱。經常出現看錯、做錯、寫錯字詞、題目等。（3）記憶力較差。對已學的知識，如概念、公式、詞語等常常不能再現。（4）想象狹窄。不善于空間想象，難于理解文章的意圖，語言貧乏。（5）思維困難。不能找出問題的難點，不善于理解老師講授的內容，不能說明自己解答練習題的目的和自己解答的結果意味著什么。

2.學習動機缺乏及其表現。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。恰當的學習動機利于促使學生盡快地進入學習狀態，使學生集中精力于學習而忽視其它事物。學習動機是影響學生學習的一種重要的非認知變量。大專學生學習動機缺乏主要表現為：（1）成就感缺乏。常表現出沒有明確的學習目的，認不清學習的價值和意義；作業不認真或不完成，滿足于死記硬背，應付考試。（2）正確學習動機的缺乏。學習、受教育是為了應付來自于家長的壓力。甚至出現嚴重的厭學情緒，為了應付考試，甚至抄襲。（3）獨立學習能力缺乏。這類學生學習的主觀能動性差，而是過多地依賴其他讓人。如父母，老師或同學。（4）律己行為缺乏。這類學生往往好玩好動。在學習上拖拉、散漫、怕苦怕累、貪玩。如容易沉迷于玩手機或網絡游戲，在學習的時間看網絡視頻、上網聊天等。

二、學業不良學生的輔導對策

（一）改正學生認知偏差的具體方法

1.加強訓練、夯實基礎。學生學業不良產生的重要原因之一是基礎知識和基本技能的缺乏。所以，讓學生能充分地獲得基礎知識和基本技能，加強“雙基”訓練。由于認知偏差，學生在學習過程中會產生不適應感，對學習感到困難。教師可通過改善各種教學方法，多些鼓勵，逐漸消除不適應感。給這些學生布置臨時性的，系統性的，有針對性的補充作業，促進學習積極性和自信心。

2.培養良好的學習習慣和學習興趣。良好的學習習慣可以提高學習效率。良好的學習習慣是學習樂趣的基礎。積累基本的學習經驗，有助于逐步消除學業不良。興趣是最好的老師，讓學生對學生產生濃厚的興趣，就可以吸引學生把精力完全投入到學習中，付出必將有回報，因此，可以產生良性循環，讓學生喜歡學習，愛上學習。

3.及時發現并消除學習困惑。學生學習中很容易出現學習困惑，若未得到及時的消除，可能就會由于未能形成正確的學習準備而產生另一個困惑，而后滾雪球似的不斷膨脹，久而久之，難以挽救。所以，教師及學生本人應及時發現并消除學習困惑。

4.指導學習策略。教師在教學過程中或者對學生進行個別輔導時，應結合學科教學內容對學業不良的學生進行學習策略的加強和指導，如制定學習計劃、學習過程中的自我控制、形成良好的學習習慣等策略。

5.開展心理輔導，消除不良情緒情感。學校應經常開展學習心理輔導，尤其針對學業不良學生的情緒情感特點，盡力解決學業不良學生的心理問題，開設心理學基礎知識和心理健康方面的課程，讓學生掌握一定的心理學規律和自我心理調節的方法，進而能夠對不良情緒情感進行控制。還可以不定期請心理健康中心的老師給學生開學習心理輔導講座，對學生進行集體心理輔導訓練，消除或減緩學業不良學生情緒問題。

（二）學習動機的激活與培養

1.幫助學生建立學習目的。教師應該幫助學生樹立遠大理想。可通過開展主題班會，使學生意識到學習的目的性和重要性。既要胸有大志，又要腳踏實地地學好每一門課程。既要強調學習的意義和價值，又要強調學習對自身的價值，讓學生認識到學習是自己的責任，自己有義務學好知識。

2.正確評價和及時反饋。正確的評價和及時的反饋，使學生可以更快地、更準確地知道自己的課業水平和成績，從而促進其學習動機，提高學習熱情。教師對學生的學習結果不僅要做出評價，還要及時做出反饋。使學生及時的看到自己的問題和欠缺，知道該從哪些方面努力和改進，從而克服學習困難。評價應堅持正面教育的原則，以表揚為主，應盡量使學生有成就感。

作為教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思想動態、行為方式，以改進教法，引導學業不良學生自覺消除學習的心理障礙，激發其學習興趣，使他們真正愛上學習，成為學習的主人。只有這樣，才能使學生學業不良的狀況得到糾正。