思想政治教育在《大學生職業生涯規劃》課程中的滲透探索

高浩嵩

【摘要】探討了將思想政治教育滲透于《大學生職業生涯規劃》課程之中的重要意義及手段，使學生在接受職業生涯規劃指導的同時，受到思想政治教育，力爭將大學生培養成具有崇高的職業理想、正確的價值觀、良好的職業素養、合理的職業規劃的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

【關鍵詞】高校 職業生涯規劃 思想政治教育

習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上的重要講話指出：“要用好課堂教學這個主渠道……提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。因此，在《大學生職業生涯規劃》課中，要借助思想政治教育豐富多樣的方法、內涵的幫助，使學生在接受職業生涯規劃指導的同時，受到思想政治教育潛移默化的熏陶，進而成為具有崇高的職業理想、正確的價值觀、良好的職業素養的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

一、將思想政治教育滲透于《大學生職業生涯規劃》課程中的重要意義

1.強調在個人職業發展過程中個人利益與國家利益、社會利益的根本一致性

職業生涯發展與規劃理論根植于西方思想文化與發達的經濟基礎之上，可歸為匹配理論、發展理論、決策理論三類，這三類理論都是以實現人與職業的最佳匹配為目的，強調尊重個體需要，尊重個體的發展和權利，從個體利益出發尋找適合個體發展的、滿足個體需求的最佳崗位，容易使學生形成狹隘的個人主義價值觀，缺少對社會發展的關注和社會責任感，忽視了社會、國家整體上對人才資源的合理配置。因此，不能完全以三個理論為指導，對我國大學生的《大學生職業生涯規劃》課程進行設置。

2.為學生成為合格的未來職業人奠定思想與道德根基

將思想政治教育滲透于《大學生職業生涯規劃》課程中，對轉變大學生就業觀念，增強大學生的社會責任感、事業心和奉獻精神，促進畢業生全面發展，實現充分就業具有重要意義。隨著國內外各種聯系的日益密切和深化，部分國外思想同我國傳統文化在各個領域激烈交鋒，資本主義天生的逐利本質影響著我國整個社會。在這種大的社會背景下，許多大學生由于缺乏人生經驗，沒有形成明確的是非觀和堅定的政治立場，產生了困惑和迷茫。在《大學生職業生涯規劃》課中加強對大學生思想道德、政治觀念方面的引導和教育，將大學生個人的成長與單位、社會的發展緊密結合起來，使其認識到個人的利益與單位利益、社會利益的一致性、認識到個人發展與單位發展、社會發展的不可分割性、認識到個人價值的實現與為單位、為社會做貢獻的關聯性，才能真正地從思想根源上轉變職業價值觀，為個人的職業發展奠定良好的基礎，實現個人的就業穩定和職業的可持續發展。

3.為學生提供心理支持和精神鼓勵，激發其就業熱情

愛因斯坦說，只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格。當前社會環境日趨復雜，長期生活在象牙塔里的大學生難以對此有切身體會，這造成了一些學生無法正確處理所遇到的挫折，不敢承認錯誤、很難主動承擔責任。具體表現在：一部分大學生競爭意識缺失，在面對激烈的就業形勢時，產生了畏懼心理，習慣性地進行自我否定，容易造成求職失敗。將思想政治教育融入《大學生職業生涯規劃》課，可以幫助大學生進行心理層面的疏通和引導，通過給學生講解求職知識和技巧，讓大學生了解社會強者生存的規則，消除其畏懼競爭，不敢展現自己優秀一面的錯誤想法。讓他們懂得只有敢想敢做，通過自己的努力和拼搏，才能夠贏得別人的理解和尊重，才能夠找到一份理想的工作，以此增強他們的自信心和競爭意識，達到增強就業信心的效果。

二、將思想政治教育滲透于《大學生職業生涯規劃》課的初步探索

高校思想政治教育的主要理論包括馬克思主義哲學、毛澤東思想等經典理論，對于實踐有著強大的指導作用，深刻分析這些基礎思想教育理論都可以將其精華引導至職業規劃上來。例如：

（1）在“生涯喚醒”教學模塊中，引入毛澤東軍事策略“不打無準備之仗”以及毛澤東在《論持久戰》中引用《禮記中庸》的“凡事預則立，不預則廢”。想要找一份理想的工作，就要制定一個全面合理的規劃，做好充分的知識儲備、心理準備和思想準備。

（2）在“自我認知”模塊中，注意對學生人生觀的引導。科學的人生觀的教育內容主要包括：人生理想教育、人生目的教育、人生價值和人生態度教育。這四者與大學生職業生涯規劃都有著契合點。正確的人生理想和人生目的，能夠幫助大學生樹立崇高的職業目標，正確的人生價值觀能夠強化大學生的社會責任感和歷史使命感，使其熱切關注祖國的前途命運，積極投身于社會主義現代化建設的事業中，將自身命運與祖國命運聯系在一起。積極進取的人生態度，使大學生在職業生涯規劃過程中持積極進取的態度，有利于職業生涯規劃的制定和實施。

（3）在“環境探索”模塊中，教育和引導大學生樹立正確的世界觀，使大學生掌握社會發展的基本規律，有助于大學生正確的職業理想；進行政治觀教育，有助于大學生清楚的了解自身進行職業生涯規劃的社會大環境，幫助大學生從實際情況出發制定合適的職業生涯規劃，不盲目遵循不同社會背景下的職業生涯規劃導向；道德觀教育和法制觀教育中的職業道德教育，培養社會所需人才應具備的道德素質和法制素質，有助于大學生順利實踐職業生涯規劃。同時，判斷分析作為思想政治教育的基本功能之一，對大學生的職業生涯規劃具有很強的指導意義，學生以通過分析黨和國家的大政方針以及社會就業熱點，判斷就業趨勢的變化和發展，對感興趣的行業做出有根據的預測和判斷。

（4）在“生涯決策”模塊中，通過播放“最美村官”“最美醫生”“最美警察”等新聞視頻，樹立榜樣，引導學生了解如何處理好個人、集體與他人的利益關系，幫助學生認識價值判斷和價值選擇的最高標準是人民群眾的根本利益，鼓勵學生將自己的職業理想與國家、社會利益相結合，到基層、到中西部、到祖國最需要他們的地方去，實現自己的人生價值。提升學生理論聯系、實際解決分析問題能力的同時，激發學生的就業熱情。

三、將思想政治工作融合于大學生職業規劃教育中的思考

習近平指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。職業生涯規劃涉及人的一生，這與我們“實現全程、全員、全方位育人”的職業生涯規劃教育目標不謀而合。

1.建設“全程化”的職業生涯規劃課程體系

生涯規劃是一門綜合學科，規劃過程中涵蓋的知識包括多種學科知識，涉及到思想政治教育、心理學、管理學、教育學等方面內容。由此，高校應繼續完善“全程化”的職業生涯規劃課程體系建設，把豐富多彩的職業生涯規劃教育活動貫穿于大學學習的始終，把思想政治教育貫穿于職業生涯規劃教育的始終，互為補充，實現雙贏。

2.建立“全員化”的大學生職業生涯規劃輔導體系

職業生涯輔導工作是一項系統工程，傳統的職業生涯輔導工作是以就業指導教師、一線輔導員、班主任等共同參與。筆者認為，在“全員化”的大學生職業生涯規劃輔導體系中，就業指導教師、職業規劃課程教師、心理健康課教師、創業指導師、專業課教師、輔導員、班主任等都需要積極參與其中。

參考文獻：

[1]陳方敏，楊欣.普渡大學生涯發展教學改革的經驗和啟示[J].教育觀察，2017，（21） ：20-24.

[2]闞進.淺析大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的有機結合[J].人才資源開發，2017，（20） ：136-137.