淺析武術專選班開展現狀與對策

田洪濤 張路

摘要：武術課程教學歷經改革多年，教學狀況已有較大的改觀，專業武術課程都能正常開設，但課程質量和教學效果還可以有更大提高，要達到新課程標準的目標與要求尚需多方努力，文章中指出，百色學院武術課程還存在如下問題：指導思想不明確，貫徹落實不甚到位；培養目標不具體，忽視學生能力發展；內容設置不完善，無法滿足學生需求，無法實現課程目標。

關鍵詞：百色學院 武術 課程

1研究對象與方法

1.1研究對象

以百色學院2013級武術專選班17名學生為研究對象，通過學生對于武術的認知能力、運動技術水平技術與武術課程綱要實際情況的調查，并且通過了解體育學院3名武術教師的意見，從百色與大學體育教育專業武術課程的近況及發展進行理性思考和分析，找到能滿足社會發展的需求，我國普通高校體育教育專業武術課程改革策略。

1.2研究方法

1.2.1文獻方法

經過了解“中國期刊網”“中國知網”等資料。了解本研究課題的研究的研究現狀，所以為本研討獲得了一定的理論支持。

1.2.2專家訪談法

通過直接訪談相關專家，了解百色學院武術專選班的培養計劃和武術學科課程的開展情況，為本研究提供相關數據。

1.2.3問卷調查

這一次研究一共設計了兩種形式的調查問卷，一種是教師問卷，另一種則是學生問卷，問卷發放與回收情況如下顯示：教師問卷和學生問卷分別發出去3份和17份，回收率都是百分百。

1.2.4邏輯分析法

利用邏輯的知識和方法，總結、推導、分析和合成數據。

2結果與分析

2.1百色學院武術專項課程開設概況

根據整理分析的武術專項課程綱要，發現在新課改的背景下，百色學院在不同水平上對武術專項課程綱要做了一定的修改，新綱要的前提是以武術類課程為指導綱要，修改、補充和完善了課程的指導思想，如內容設置、課程目標、課程評價等都做了一定的調整，但是課程在開設的實際過程中，影響因素比較多，所以規定的綱要內容并沒有能夠很好的執行。在上課過程中基本上都是以套路為主，與中小學的體育武術課程內容難以銜接，然近幾年增設了散打、跆拳道等項目，也改善了武術技擊課程，可是改善的力氣就像是把力打在棉花上，不痛不癢，這樣還是很難達到完成新課改的形式。

2.1.1百色學院武術專選班武術課程指導思想和課程目標的現狀

“競技運動”的影響對百色學院武術專項課程還是比較大的，主要強調技能動作的傳授和技術運動水平的提升；思想上的灌輸卻沒有：如健康第一、終身體育，全面發展等意識；這樣并不利于知情意行的方面能力的發展。經過對武術專選班的學生對武術和武術課的態度顯示情緒，結果分析（見表1），喜愛武術的學生比喜愛武術課的學生多，從這種情況看得出來，對于培養學生的感情興趣，百色學院武術專項課程的實施還不是很到位，對于武術的認知的建立也不是很樂觀，消耗了學生對于武術健身的高漲情緒和武術專長的成型。

2.1.2課程目標

學生要到達預期的教學成果，老師必須要在上課的時候完成階段性的教學任務。而且在武術這一門學科范疇里面，學校要達到教育的課程目標，上課的老師在知情意行等多方面的提升必須要學生通過武術這一教學方式，方能奏效。學校應該憑著上課的主要指標，整合契合現實狀況的依據，制定出對應的上課指標。據了解，目前的課程目標是：通過教學，學生基本掌握武術專業的技術技能以及一定的理論知識，可以正確的示范動作，按程序教學，會寫教學計劃，可以自主創編套路動作和組織競賽或者擔任裁判工作，但是在實際情況中，這些目標還未能體現出來。

3問題分析

經了解武術專項課程的開展情況，據了解得知，武術課程雖然跟上了新課改，教學情況也越來越好，可以正常開設武術專項課程，但上課的質量、效果與新課改的要求存在一定的差距，從以下幾個問題可以看出來。

3.1指導思想不明確，無法貫徹落實

因為武術課程正在洶涌澎湃、風起云涌的舉辦改革，包括指導思想也發生了明顯的變化：現在需要健康第一，全面提高學生的體質，這比注重運動技術要好得多；目前注意培養學生的愛好興趣和終身體育意識，著力培養學生修身養性的意識和基本的運動能力，以前教學卻只強調競技體育思想，難免有些枯燥。隨著課程的改革，指導思想雖然有進一步的完善，但是，據調查了解，當前武術教學仍然缺乏科學和現代武術教學指導思想，還是以競技體育為主的思想，高度重視運動技術、技能培訓，疏忽了學生的積極性，喜歡程度和終身體育思想的灌輸培訓；重點放在對技術內容的學習和掌握上，沒有體現出教師是主導，學生是主體的上課模式。所以，導致了上課效果不理想，指導思想無法貫徹落實。

3.2培養目標不詳細，疏忽學生能力發展

經過了解，我們知道了武術課程教學大綱、教學目標的設定基本上是由武術任教老師自定或部門武術教師集體交流討論定的，因為老師之間的個人綜合素質，對武術的理解課程和課程教學目標有一定程度的差異，加上教師之間缺乏有效的溝通，交流和討論，所以，造成的最終結果是實際教學中，武術專項課程目標實現有較大的差異，武術專業的學生也千差萬別，培養目標的實現相對較難。

在從武術課程綱要制定培養目標的過程中，即使達到的課程綱要的要領，可是事實上，作為師范性的具體體現，教育知識與能力在目前來說還沒有達到要求。資料顯示（見表2），竟然有高達52.94%的學生沒有參加過任何形式的相關實踐，因此，在實際教學中，如果沒有目的和計劃地培養學生，學生的能力就很容易被忽視了。

調查顯示（見表3），能夠在一年之后完全既得所學課程內容并熟練的只有11.7%的學生，大部分學生是只能完成個別動作，導致許多學生不能正確地示范動作，攻防含義也不懂，糾錯更不會，這樣會造成很多學生在工作之后不懂怎么去教武術，有些學生沒有學習自衛防身術，不知道養生保健知識和當代體育健身的知識之間的區別。可是這些知識都是中小學課程中必須要完成的培養目標，缺少了這方面的能力，將會很難勝任武術課的教學任務，師范性的目標也很難達到要求，同時，對于武術課程的普及和推廣產生了一定的阻礙。

學生對于武術課程改革的建議（見表4），有64.7%的學生希望加強進攻和防御戰斗這樣的實際行動，可見學生還是傾向于實用性的內容，強烈的對抗，但是現在在武術教學的過程中，雖然強調操作的標準化，突出拳種的風格特征并沒有錯，但進攻和防御戰斗教的內涵，但由于空間的限制和設備限制，所以被忽視了。

4對策研究

4.1強調創新的理念，指導思想貫穿整個教學

素質教育是一個完整的、長期的教育理念，是一個極新的教育價值。現在的武術課程在培養目標上，注重學生技術動作水平的提高，卻忽略了學生的心理需求，缺乏這種素質教育思想和觀念，使武術教學的過程中受了很多限制，武術課程改革的突破口是要適應時代的要求，剛好也是新時代對人才的要求。因此，提高學生身體體質、強化運動技能且在上課過程中一貫謹記“以學生為本，健康第一”的指導思想，推進學生身心全面發展。

4.2明確培養目標注重教育知識與能力

武術課程教學雖然可以培養學生的教學能力，可是也更應該提高理論知識和學生的武術道德素養。一是規范理論課程，關注武術理論知識。首先，遵循教學綱要。教學綱要的時間進度通常會安排得比較合理，所以在實踐中，我們盡量達到要求。為了讓學生的學到更多的基本理論，提高學生的武術文化知識。在必要的時候我們可以根據學生的實際需要加課，其次，我們可以在現有的課程中增添科研方式的內容。最后，加強理論指導，打破常規。二是強調武術素養，加強武術文化。在教學過程中要引導他們善惡分明、積極進取、匡扶正義，學會與人交流溝通，促進人際關系的和諧，重情重義，還要修身養性，陶冶情操。

5結論

（1）武術專項課程雖然都有按照教學目標來開設，可是教學卻不盡人意，指導思想缺乏新意，無法貫徹落實

（2）培養目標不明確，難以適應新課改的要求，無法達到提升學生能力發展的要求