吉林省高校武術社團發展困境與優化路徑研究

崔真與

摘要：文章采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法等，對吉林省高校武術社團發展現狀進行調查，找尋所存在的不足之處，并提出優化策略。研究認為：吉林省高校武術社團發展的困境主要是武術教學體系滯后、場館器材缺乏維護、師資隊伍建設薄弱、學員參與意識不強等。建議：優化吉林省高校武術社團的組織與管理、激發學員對武術學習的興趣、加強政府主管部門對高校武術社團的支持力度、積極動員社會力量助力高校武術社團的可持續發展。

關鍵詞：吉林省 高校 武術社團 困境

高校武術社團是普及與推廣武術運動的重要陣地，當前高校武術教學已無法滿足大學生對武術運動的需要，這就對新時代高校武術社團提出了更高的要求。高校武術社團承載了武術技術教學和傳承武術文化的雙重任務，是高校武術教學的課外延伸。但隨著長期的發展，吉林省高校武術社團也暴露出一系列問題，這就需要面對突如其來的阻礙迎難而上，改革與創新高校武術社團的體制，從而優化高校武術社團的組織與管理，促進高校武術社團科學化、規范化的發展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以吉林省高校武術社團的發展為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本研究主要采用CNKI數據庫以“武術社團”+“高校”為主題詞進行高級檢索顯示，主要檢索了2000年至2017年相關學者對高校武術社團、武術培訓、武術文化傳承的相關文獻20余篇。與此同時，通過吉林省圖書館、東北師范大學體育學院資料室查閱和收集了有關武術的相關著作、教材10余部，對收集到的一手數據和資料進行分類、匯總，以期為本研究提供充足的資料保障。

1.2.2問卷調查法

通過實地走訪與調研的方式，先后對東北師范大學武術社團、吉林大學武術社團、長春理工大學武術社團、吉林師范大學武術社團、吉林體育學院武術社團、北華大學武術社團、東北電力大學武術社團的教練員、學員、家長發放調查問卷，問卷采用現場方法放與回收的方式，共發放調查問卷420份（教練員50份、學員320份、家長50份），回收調查問卷384份（教練員46份、學員298份、家長40份），回收率為91.4%，去除無效問卷，有效問卷累計340份（教練員40份、學員265份、家長35份），問卷有效率為88.5%。

1.2.3專家訪談法

通過實地走訪的方式，分別對相關部門專家、領導和負責人進行了面對面的交流。通過彼此間坦誠的交流，更加明確了吉林省高校武術社團所存在的問題及未來的發展走向。

1.2.4數理統計法

本研究采用Excel 2017軟件對調查后得到的相關數據進行描述性統計與分析，通過數理分析的方式將調研數據整合，并形成圖表，以便更加直觀、形象、準確的為本研究提供數據支撐。

1.2.5邏輯分析法

本研究采用類比、演繹等方法，對調查所獲取的數據進行梳理與整合，并對梳理后的資料進行歸納，為本研究奠定堅實的理論基礎。

2結論與分析

2.1吉林省高校武術社團的發展現狀

2.1.1俱樂部教練員情況

2.1.1.1專業背景狀況

專業背景指在某個領域或項目中，經過多年的學習后掌握比較扎實且擅長的運動技能。調查結果顯示（見表1）：吉林省高校武術社團專業背景為武術專項的教練員有23名，占被調查總人數的57.50%，而非武術專項的教練員有17名，占被調查總人數的42.50%。可見，吉林省高校武術社團仍有一批非武術專項的教練員在進行培訓。

2.1.1.2學歷層次

學歷層次在一定程度上可反映出高校武術社團教練員的業務水平與執教能力。調查結果顯示（見表2）：吉林省高校武術社團教練員學歷層次為本科（含在讀）的有23名，占被調查總人數的80.00%；教練員學歷層次為碩士（含在讀）的有6名，占被調查總人數的15.00%；而教練員學歷層次為大專（含在讀）的僅有2名，占被調查總人數的5.00%。可見，吉林省高校武術社團教練員學歷層次以本科為主。

2.1.1.3教學年限分析

調查結果顯示（見表3）：吉林省高校武術社團教練員教學年限為4-6個月的有14名，占被調查總人數的35.00%；教練員教學年限為7-12個月的有12名，占被調查總人數的30.00%；教練員教學年限為3個月及以下有10名，占被調查總人數的25.00%；而教練員教學年限在13個月及以上的人數很少。

2.1.2俱樂部學員情況

2.1.2.1學習頻次分析

調查結果顯示（見表4）：吉林省高校武術社團學員每周學習頻次為3次及以上的有35名，僅占被調查總數的13.21%；學員每周學習頻次為1-2次的有97名，占被調查總數的36.60%；學員每周偶爾參與的人數最多，有133名，占被調查總數的50.19%。可見，吉林省高校武術社團學員學習頻次不固定，隨意性太強，不利于吉林省高校武術社團長期、穩定的發展。

2.1.2.2學習時間分析

調查結果顯示（見表5）：吉林省高校武術社團學員每次學習時間為30min的人數最少，僅有15名，僅占被調查總數的5.67%；學員每次學習時間為31-60min的人數最多，有110名，占被調查總數的41.51%。可見，吉林省高校武術社團學員每次學習時間以31-60min和61-90min為主，每次培訓時間在30min以下的學員很少。

2.1.2.3學習意向分析

調查結果顯示（見表6）：吉林省高校武術社團對武術運動非常喜歡和喜歡的學員分別占被調查總數的24.53%和22.26%；對武術運動不喜歡和非常不喜歡的學員分別占被調查總數的15.47%和14.72%。可見，吉林省高校武術社團大部分學員都比較喜歡武術運動，但也有少部分學員不喜歡武術運動。

2.1.3社團學員家長情況

2.1.3.1支持程度分析

調查結果顯示（見表7）：吉林省高校武術社團學員家長支持學員參與武術培訓的有15名，占被調查總數的42.86%；而學員家長不支持學員參與武術培訓的有8名，占被調查總數的22.85%。通過訪談了解到，由于部分家長擔心文化學習時間被武術學習的時間擠占，特別是對于臨近中考和高考的青少年而言更是如此，所以部分家長持不支持的態度。

2.1.3.2培訓滿意度分析

調查結果顯示（見表8）：學員家長對高校武術社團培訓感到非常滿意和滿意的分別有7名和11名，分別占被調查總數的20.00%和31.43%；而學員家長對高校武術社團培訓感到不滿意和非常不滿意的分別有6名和4名，分別占被調查總數的17.14%和11.43%。可見，大部分學員家長對吉林省高校武術社團的培訓感到滿意，但也有一部分學員家長對此感到不滿意。

2.1.3.3教練員水平評價

教練員高超的業務水平、較強的執教能力與學員掌握武術運動技能的規范程度密不可分。調查結果顯示（見表9）：學員家長認為高校武術社團教練員教學水平精湛的有5名，占被調查總數的14.29%；認為教練員教學水平一般的有21名，占被調查總數的60.00%。可見，學員家長對教練員的教學水平總體持一般的態度。

2.2吉林省高校武術社團的發展困境

2.2.1教練隊伍建設薄弱

綜合素質高超、業務能力出眾、技能水平精湛的教練員隊伍是保障高校武術社團可持續化發展的重要基石。然而通過調查發現，教練員年齡趨于年輕化，部分教練員專業背景并非武術專項，且學歷層次較低、教學年限較短、運動等級不高等。沒有卓越的教練員隊伍作為基礎，學員很難對武術技能有深入的認識與掌握。在一定程度上限制了吉林省高校武術社團的科學化發展，不利于吉林省高校武術社團的高效、有序發展，急需優化與改進吉林省高校武術社團師資隊伍結構，從而由“薄弱”轉變為“卓越”的武術師資團隊。

2.2.2學員參與意識不強

武術學習一定要遵循學生的身心特點，培養學生積極、主動的參與意識。然而通過調查發現，吉林省高校武術社團學員學習武術的頻次不固定，隨意性較強。部分學員雖然參與武術運動，但卻不喜歡武術運動。此外，部分學員參與武術培訓不是主觀意愿，無形中減弱了學生參與武術學習的自覺性和主動性，不僅不利于武術運動技能的掌握，還對武術社團教練員的授課造成了一定的阻礙。可見，學生參與武術學習的意識不強，自覺性不高、積極性較差等因素已經制約了高校武術社團的走向。

2.2.3管理機制相對欠缺

科學、規范的管理是促使高校武術社團健康發展的關鍵所在。然而通過訪談發現，目前吉林省高校武術社團缺乏必要的管理機制，特別是場館運行管理、教練團隊管理、組織管理等方面還相對滯后。例如：由于教練員大部分為兼職的在校體育（武術）專業學生，培訓時間取決于在校期間的無課日，對其進行規范的人事管理就顯得較為困難；其次，在武術場館的管理上，大部分為租借學校體育中心場館，不具有管轄權，只有使用權，對于場館設施條件、學習時段等都要遵守租借方的要求；最后，在學員的管理上，由于學員年級具有一定的差異，課余參與武術學習的時間也略有差異，導致學員參加培訓的頻次、時間等也不固定。

2.2.4學習動機不夠端正

學習動機是提升學員學習興趣，掌握某項運動技術與技能的關鍵要素。然而通過調查發現，吉林省高校武術社團學員參與武術學習的興趣存在一定的偏差。部分學員參與武術社團，只是為了課余休閑娛樂，并非增強體質。學員建立良好的學習動機應以依托自覺、自主、自愿為原則，并根據自身興趣選擇喜歡的運動項目。

2.3吉林省高校武術社團的優化策略

2.3.1提升武術鍛煉的認同意識

終身體育鍛煉意識的培養是體育教育重要的組成部分。通過武術鍛煉，可以培養學員良好的道德情操、強健自身體魄、緩解學習壓力等多重功效。教育部、國家體育總局等部委多次提出培養學生終身體育鍛煉意識和習慣，高校武術教學工作執行的也相對較好，但是缺乏對家長的宣傳與引導，未真正注意到武術強身健體的功效，影響學生參與武術學習，認為武術鍛煉可有可無，這種片面的思想已嚴重制約了學員健康的發展。應對家長積極宣傳參與武術學習的重要性，鼓勵家長與學員一同參與到武術學習中，享受武術運動的樂趣。

2.3.2提升學員武術運動的興趣

學習興趣是學習者內在認知的心理情緒與體驗，是促進學習者獲取知識的一種內心動力。面對當前吉林省高校武術社團學員學習興趣不足的困境，應采取多種方式進行引導與啟發，提升其參與武術的興趣。首先，引導學員建立良好的武術運動習慣，促使身心協調發展；其次，通過高校積極倡導科學的武術鍛煉方式；最后，通過武術社團宣傳武術運動重要的健身價值，從而提升學員對武術運動的興趣。此外，可采取多種有效途徑和方式讓學員了解武術運動，通過網絡、報刊、海報等方式積極宣傳武術的內涵、本質、功效等特點。

2.3.3提高武術社團教學的質量

教學質量是關乎高校武術社團生存與發展的關鍵要素，教學質量的好壞與高校武術社團的發展有著緊密的聯系。吉林省高校武術社團應以“培養學生良好的身心素質”為核心，武術社團應以“服務為本”，要加強武術社團師資隊伍建設、運行管理機制、教育培訓模式等，有條件的高校武術社團可借鑒國外或省外知名高校武術社團的先進模式，探索式的創新武術教學模式，從而提升武術學習的質量。要注重過程性與終結性評價相結合的方式，以增進學員身心健康為首任，建立良好的武術學習習慣，樹立終身體育鍛煉意識。

2.3.4端正學員武術學習的動機

學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。應盡早采取相關措施遏制吉林省高校武術社團學員學習動機不端正的現象。建議在教學模式、組織形式、培訓內容等方面采取新穎的手段進行，讓學員通過多樣化的學習方式建立對武術學習的積極性，促使對武術運動產生濃厚的興趣；其次，可通過多元化的教學方法激發學員的主動性，例如可采取游戲法、情景教學法等，以游戲或情景的方式將學員引人到武術運動中；最后，應在武術學習中提倡理念的重要意義，告誡學員學習武術的主要目的、意義等，以正確引導學員學習武術。

3結論與建議

3.1結論

吉林省高校武術社團發展的困境主要是武術教學體系滯后、場館器材缺乏維護、教練隊伍建設薄弱、學員參與意識不強、管理機制相對欠缺、學習動機不夠端正所導致，急需盡快改進與完善。

3.2建議

建議優化吉林省高校武術社團的組織與管理、端正學員對武術學習的動機、加強政府主管部門對高校武術社團的支持力度，積極動員社會力量助力高校武術運動發展。