有效運用多媒體信息技術，提高高中生物教學效率

王曜東 李璟 王彥江

【摘要】在課堂教學中運用多媒體進行教學，可以激發和提高學生的學習興趣，降低課堂教學的難度，活躍課堂教學的氛圍，因此教師要將多媒體信息技術與高中生物教學相結合。對如何運用多媒體信息技術提高高中生物課堂教學的有效性，進行了簡單的探究。

【關鍵詞】多媒體 信息技術 高中生物 有效性

生物是一門基礎性學科，其在高中教學中具有重要的作用，通過對高中生物知識的學習可以使學生更好地感受人與自然的關系，認識各種各樣的生物，提高自己的生物核心素養，因此在課堂教學中教師要重視生物教學，將多媒體技術與生物教學相結合，提高課堂教學的有效性。

一、創設教學情境

高中生物教材的內容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內容，其中有些內容是比較抽象的，對于學生來說是很難理解的。在課堂教學中教師可以運用多媒體為學生創設一個教學情境，這樣可以將抽象的教學內容具體化，降到課堂教學的難度，進而可以提高課堂教學的有效性。教師創設的教學情境要符合學生的認知特點和心理發展特點，同時要與教學內容和生活實際緊密聯系，這樣才可以使他們更好地融入教學氛圍中，提高他們的學習興趣和學習效率，進而達到提高課堂教學有效性的目的。例如，在講解“植物生長素的發現”的有關內容時，教師可以運用多媒體為學生創設一個教學情境。在課堂教學中教師可以運用多媒體展示以下的內容：達爾文植物向光性實驗，鮑森·詹森、拜爾、溫特的實驗，生長素的極性運輸，向光生長的植物，等等。等展示結束之后，教師可以讓學生根據自己的理解講解一些類似的現象，并讓他們以小組為單位進行交流和溝通。通過教學情境的創設可以使學生對教學內容產生一種直觀的感受，提高他們的學習效率，提高課堂教學的有效性。

二、體現學生的主體性

傳統的高中生物課堂教學以教師的講解為主，即教師根據課標的要求對教材內容進行深入的講解，在講解的過程中教師很少會與學生進行互動，他們只能被動地接受相關的知識，這就會降低他們的學習興趣，影響課堂教學的有效性。隨著信息技術的不斷發展，網絡中出現了各種各樣的教學資源，因此在課堂教學之前教師可以讓學生利用網絡進行自主學習，這樣可以使他們了解教學內容，找到自己不會的知識點。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己搜集的資料，并讓他們展示一下自己的學習成果。通過這樣的方法可以使學生成為課堂的主人，提高他們的學習興趣和學習效率，提高課堂教學的有效性。例如，在講解“雜交育種與誘變育種”的有關內容時，筆者將本節課的教學重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內容進行預習。在課堂教學中筆者讓學生展示了一下自己搜集的資料，并讓他們講解了一下自己對“雜交育種與誘變育種”的理解。有的學生說：“雜交育種是將兩個或多個優良性狀集中到一起，通過精心的培育獲得新的品種。”有的學生說：“通過雜交的方式可以提高農作的產量，如雜交水稻。”有的學生說：“誘變育種是通過物理或化學因素使生物的基因產生突變。”有的學生說：“誘變育種的方式好像更復雜、更難控制。”通過該這樣的方法可以在課堂教學中體現學生的主體性，提高他們的學習興趣和學習效率，提高課堂教學的有效性。

三、有效利用課堂時間

傳統的高中生物課堂的教學方法是黑板加粉筆，即教師一邊講解一邊在黑板上進行書寫，黑板的書寫范圍是有限的。因此，教師還要擦黑板，這就會浪費課堂教學的時間。課堂教學的時間是有限的，在課堂教學中之前教師可以將教學內容制作成課件，這樣可以減少書寫時間。對于教學的重點和教學難點知識，教師可以反復地進行播放，這樣可以使學生有針對性地進行學習，進而提高他們的學習效率，提高課堂教學的有效性。為了檢測學生的學習成果，教師可以在課件中設置一些課堂練習。教師設置的課堂練習要有一定的差異性，這樣可以更好地對學生進行檢測。例如，在講解“人類遺傳病”的有關內容時，教師可以將教學內容制作成課件。本節主要講解了單基因遺傳病、多基因遺傳病以及染色體遺傳病。相比于教師的語言描述來說，圖片和視頻更能夠吸引學生的注意力，因此教師可以利用多媒體展示一些人類常見的遺傳病，同時可以展示一下本節課的教學重點和難點知識以及教學目標，這樣可以使學生有針對性地進行學習，提高他們的學習效率。

結合以上的論述，我們可以發現，目前高中生物課堂教學中還存在一些問題，因此教師要對教學進行反思。活到老學到老，對于教師來說更是如此，在課堂教學中教師要與時俱進，改變原有的教學觀念和教學方法，運用多媒體進行教學，進而激發和提高學生的學習興趣和學習效率，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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