95后大學生思想行為特征調查研究

康昕 幺元昱

摘要：根據調研數據表明，95后大學生在整體上有崇高的理想信念，政治立場堅定，但也有部分學生存在理想信念模糊、精神上“缺鈣”的思想問題；總體來看入黨動機端正，個別存在功利色彩；價值觀整體較為積極向上，個別學生存在現實和利益至上觀點。對高校95后大學生思想動態和行為特征的準確把控及采取科學有效的教育對策，是對新時期思想政治教育工作者提出的新要求。

關鍵詞：95后大學生；思想行為特征；教育對策

一、95后大學生思想行為特征調查研究的思路和方法

為了使調查樣本具有代表性，課題組調查的95后在校大學生范圍來自全國重點大學、一本院校、二本院校、民辦本科高校、公辦高職、民辦高職等近60所院校。調查以現場問卷形式、網絡問卷形式和現場座談的方式進行。問卷內容包括大學生政治傾向、黨團觀念及團學工作認識、理想信念、價值觀念、行為特征、心理特點六大項內容共計48道選擇題。本次調查共發放調查問卷1700份，回收問卷1687份，回收率為99.2%；其中有效問卷1662份，有效回收率為98.5%；網絡調查問卷中1500名參與學生，最終回收具有參考價值的問卷1378份，回收率為91.87%。為保證調研數據的有效性，課題組還在各高校組織約350名師生進行訪談和座談。

二、95后大學生思想行為特征及存在的問題

每一代的大學生都會呈現出屬于他們自身的“代際特征”，從思想、心理到行為特征顯現出一系列的差異性。

95后大學生思想行為特征及存在的問題具體表現在以下幾方面：

（一）理想信念崇高、政治立場堅定，但部分學生存在理想信念模糊問題

調查表明，大部分95后學生都相信并堅定中國共產黨的領導，認為只有走中國特色社會主義道路才是實現國家繁榮人民富強的康莊大道。認可中國特色社會主義理論體系，認同社會主義核心價值觀。90.3%的學生相信能夠實現中華民族偉大復興中國夢；89.7%的學生認為自己的人生信仰和國家的發展密不可分；這些數據表明95后大學生整體上政治立場堅定，只是少部分學生在受訪過程中對理想信念意識形態方面出現了模糊性。

（二）價值觀傾向整體積極向上，但仍有部分學生呈現現實和功利色彩

調查結果表明，“95后”大學生的價值觀傾向整體積極向上，他們普遍認為個人成長與國家命運息息相關，應該以振興中華為己任，喜歡忙碌充實的生活，會認真對待工作內容，認為誠信很重要，而且以此為做人的準則，與周圍的人形成互相尊重、關心、幫助的友善關系等。但也有少部分學生的價值觀明顯以個人為中心，功利色彩濃厚。

（三）“網絡化生活”已成為“95后”大學生的常態，網絡依賴傾向嚴重

“網絡化生活”已成為“95后”大學生學習、生活、工作的常態。通過調查表明，87.8%的學生會通過網絡搜索信息，查閱資料、73.5%的學生經常登錄網站觀看微課、公開課、下載課件等內容；95%以上的學生使用微信、QQ等聊天工具開展社交活動；87.5%的學生有網絡購物的經歷和習慣。同時，在座談中學生普遍反映，網絡在給大學生帶來便利的同時，也會帶來網絡依賴和新型社交障礙等問題，并通過一些發生在身邊的實際案例來說明部分學生沉迷網絡和虛擬世界里無法自拔。

（四）心理問題日益突出，主要來源于現實“刺激”

據調查，在現實生活中，“95后”大學生經常會出現煩躁、焦慮和抑郁情緒，只有62.9%的學生在遇到困難時，知道要積極地暗示自己，還有少部分學生非常焦慮不安、做什么也提不起興趣，想逃避。引起心理方面的主要問題集中在學習、人際、戀愛、就業等方面，訪談中部分學生表示存在學習困難，學習興趣不足的問題；人際關系緊張，尤其是寢室人際關系；戀愛問題集中在失戀、求而不得造成的心理失衡；就業方面最大的心理壓力來自“就業和發展前景問題”。

三、高校對“95后”大學生思想政治教育的創新及對策

（一）夯基固本、精神補鈣，引導學生踐行社會主義核心價值觀

夯實和鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的主導地位，做好大學生教育和引導的基礎性工作，用科學的理論培養人，用正確的思想引導人，將弘揚中華民族的傳統道德觀與培養和踐行社會主義核心價值觀有機結合，形成長效機制常抓不懈。加強學習掌握科學的世界觀和方法論，正確認識和把握人類社會發展以及中國特色社會主義的歷史必然性。真正讓社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

（二）團學創新、兩課改革，加強學生政治理論水平和素養

針對學生調查反映出的團學活動的問題，應及時進行改革和創新，學生更需要把學涯職涯教育、感恩、生命意義教育及引導、學術、技能類等現實教育與理想信念教育、道德修養教育等方面結合起來，創新活動內容和方法。學校開設馬克思主義及毛澤東思想等政治教育課也需要與時俱進、創新思路，應經常組織參觀愛國主義場所、積極開展政治宣傳與交流活動、課上減少說教，增加時事討論、鼓勵學生參加有關時政的社團等，讓學生關心政治、愛上政治，切實提升學生的理論水平和政治素養。

（三）黨建引領、科技驅動，以正確的三觀矯正學生的行為特征

提升大學生黨員隊伍素質，把好發展黨員質量關，加強基層學生黨支部隊伍建設、黨建引領協同育人服務，深化黨建工作內涵，發揮黨建價值引領作用。同時立足學生的需求、愛好、興趣、互動活動、團隊項目、科技創新著力點，革新高校大學生思想政治教育的方法和模式，引導學生“從實踐中求得真知”，培養“礪器悟道”之精神，通過參加創新實踐團隊和集體活動，開拓思路、為將來工作打基礎，在此過程中，加強健全的人格培養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，時刻牢記把個人的成長與國家民族的命運緊密結合，以振興中華為己任，勇于擔當和奉獻，自覺維護社會秩序、以誠信為基礎嚴格要求自己。

（四）網絡監管、因勢利導，合理利用網絡媒體的積極力量引導學生

一是要充分發揮和合理利用QQ、微信、微博等學生群體活躍度較高的平臺對生進行思想引領，善于運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強思想政治工作時代感和吸引力；二是要努力加強提升輔導員、思政教師等思政隊伍的媒體素養和網絡輿情引導能力，開展系統化的網絡媒體宣傳、價值引領、危機管理等培訓，充分利用網絡媒體的積極力量引導學生；三是要加強學生自身網絡約束能力的培養和教育，提高學生網絡安全法治意識、網絡信息鑒別能力，不信謠、不傳謠，幫助學生樹立正確的理性的網絡觀，引導學生在校期間養成良好的網絡使用習慣，培養學生的興趣愛好，鼓勵學生參加社團和社會實踐活動，自覺杜絕和預防網絡成癮和社交障礙問題。

（五）情緒疏導、以生為本，為學生提供優質的文化育人空間

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，一切為了學生、為了一切學生，牢固樹立以生為本的教育服務理念，因地制宜，因材施教，注重引導學生的個性化培養，注重關心學生的情緒和心理問題，運用“知情意行”的規律，開展改變不合理認知的挫折教育。營造具有濃厚人文精神氛圍的校園文化環境，為學生提供更多的優質教育服務資源和文化育人空間。不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

參考文獻：

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