中學英語詞匯教學淺見

羅世軍

摘要：詞匯是英語學習的基礎內容，也是英語學習的重點內容之一。在高中階段的英語學習中，詞匯學習的重要性更為突出，也變得越來越難。作為一名新時期的高中英語教師，面對新課改，一定要對英語詞匯教師給予充分的重視，正視詞匯教學中存在的問題，結合實際教學找到有效的詞匯教學方法，從而為英語綜合學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：英語詞匯；問題；對策；構詞法；記憶

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0109-02

在英語學習中，英語詞匯是基本的學習內容，只有掌握豐富的英語詞匯，才能夠為英語其它方面的學習打好基礎。有人說，英語詞匯在英語學習中的地位就好比磚瓦在高樓大廈中的作用。由此可見，英語詞匯學習的重要性。但是，在英語實際教學中，詞匯學習又最為不受重視。很多學生忽略了英語詞匯記憶的重要性，把學習重點放在了閱讀、語法之上。加上英語詞匯學習本身就比較枯燥，進入高中之后英語詞匯學習的難度也不斷加大，很多學生甚至產生了放棄英語詞匯學習的念頭，久而久之，導致英語詞匯貧瘠，影響了英語學習整體效果的提升。

作為一名英語教師，首先要對英語詞匯教學給予充分的重視，能夠在教學中轉變傳統教學模式，改變以往英語詞匯學習中死記硬背的狀態，把枯燥的英語詞匯學習也變得形象、有趣，從而調動起學生英語詞匯學習的積極性，變被動為主動，從而提高英語詞匯課堂教學的效率。下面，筆者結合自己的高中英語詞匯教學實踐，談談在高中階段，如何展開英語詞匯教學工作，以為深入學習英語知識打下堅實的基礎。

1.當前階段英語詞匯教學中存在的問題探究

1.1 對英語詞匯教學不重視。在英語學習上，很多教師和學生都沒有認識到英語詞匯學習的重要性。他們認為，英語詞匯學習不外乎于記記背背，只要抽出時間記住英語單詞即可，沒有必要花費太多的時間在英語詞匯教學上。因此，在課堂上，教師僅僅拿出幾分鐘時間按照詞匯表安排進行英語詞匯的領讀，之后便完全交由學生進行記憶。教師的不重視自然會影響到學生，學生在英語詞匯教學上也沒有抽出足夠的時間，導致英語詞匯學習效率較差。

1.2 缺乏有效的英語詞匯學習方法。在進行英語詞匯學習時，大部分學生仍然是按照詞匯表的安排逐一記憶，在記憶時往往也是死記硬背，沒有找到有效的英語詞匯學習方法。這樣就會增加英語詞匯的學習難度。尤其是高中階段，英語詞匯量較多，詞匯的難度也不斷加大，面對眾多復雜的英語詞匯，學生帶有了抵觸情緒，又怎能安心記憶呢？

2.新時期英語詞匯教學的對策探究

學習方法的選擇在教學中非常重要，作為一名教師，一定要結合教學內容的需求，靈活選擇教學方法，以激發學生的學習興趣，簡化學習內容，從而促使教學效果的提升。在英語詞匯教學中，教師只有結合詞匯的特點，選擇出最佳的教學策略，讓學生掌握詞匯記憶的方法，才能夠為學生積累豐富的詞匯知識打下堅實的基礎。

2.1 從構詞法入手進行英語詞匯的學習。在多年的英語學習之后，我們可以發現英語詞匯的構成有著自身的規律。在英語詞匯的構詞法中包括了詞的合成、詞的派生以及詞的轉化等知識。只要學生能夠掌握這些構詞規律，就會在英語詞匯的學習上邁進一大步。

（1）詞的合成是由兩個簡單的英語詞匯合成一個比較復雜的英語新詞匯，這類詞匯中，只要我們掌握了簡單的基礎詞匯，一定能夠對復雜的合成詞信手拈來。例如，hard+working=hardworking（勤勞的），broad+cast=broadcast（廣播）等等。

（2）詞的轉化是指英語詞匯詞性的轉化，在不同的環境中，同一個英語詞匯可能會表達出不同的意思，這種同一個詞匯進行不同詞性的轉化就是英語中所謂的轉化法。以“taste”為例，①It tastes good.②Tt has a goo taste.在這兩個句子中，第一個句子中的“taste”是動詞“品嘗”的意思；第二個句子中的“taste”是名詞“味道”的意思。只要掌握了詞的轉化，才能對語句做出正確的理解。

（3）詞的派生是英語詞匯中的重點學習內容。在派生詞中包括了前后綴的知識。在詞根上加上前后綴會對詞性、詞義等進行改變。通常情況下，相同的前后綴具有相同的意義或者用法。例如，dis-＼＼un-等前綴構成反義詞，“dislike”、“unhappy”等；再如，后綴-er構成了名詞，“worker”、“dancer”等等。

2.2 強化記憶，反復練習。在英語詞匯學習中同學們都會遇到這樣的問題：早上剛剛記住的單詞，在一兩節課之后就想不起來了。遇到這種情況，同學們都覺得是在做無用功，自然會喪失英語詞匯學習的信心。其實這種現象是很正常的，遺忘現象是不可避免的。在英語詞匯學習上，最需要的就是及時復習，做到詞匯學習的持之以恒。

人的大腦是有遺忘規律的，德國心理學家艾賓浩斯研究發現了遺忘曲線，只要我們能夠根據自己的遺忘曲線及時進行復習，一定能夠取得不錯的效果。在學習英語詞匯時，我們要在短時間內，即所記憶的英語詞匯還沒有被遺忘時先進行及時復習，以加深所記憶英語詞匯的印象。在過幾天在此強化記憶，經過幾次的反復記憶，一定能夠在頭腦中形成長久的記憶，內化為自己的知識。

在記憶過程中，包括了識記、保持、再認以及回憶等過程。研究表明，要形成深刻的記憶，需要20多次才能夠完成，因此，在英語詞匯學習中，最重要的就是不斷反復，重復記憶。

英語詞匯教學的方法有很多，除了上述方法之外，教師還可以結合實際需求，選擇語境教學法、多媒體教學法、情境教學法等等。詞匯作為語言學習的基礎內容，需要得到教師和同學的重視。在詞匯課堂上 ，教師要采取切實可行的教學方法，讓學生會讀、會用英語詞匯，能夠在課下找到技巧熟練拼寫英語詞匯。只有把好詞匯關，才能為英語綜合素質的提高打下堅實的基礎。