管理類專業碩士校企聯合實踐基地建設研究

郭躍顯

摘要：管理類專業碩士校企聯合實踐基地的建立是培養高素質、應用型管理人才的基礎條件之一。文章分析了管理類專業碩士校企聯合實踐基地建設的重要意義，通過對目前實踐基地建設現狀和問題的分析，從校企聯合實踐基地的選擇，以及后續的運營管理兩個方面闡述了實踐基地的建設管理問題，為高校管理類專業碩士校企聯合實踐基地的建設提供有益的思路和對策。

Abstract： The establishment of the school enterprise joint practical base is one of the basic conditions for training high-quality and applied management talents. The paper analyzes the significance of the construction of school enterprise joint practical base of professional master in management. The paper analyzes the current situation and problems of practice base construction. Based on the selection and operation management of school enterprise joint practical base， the paper analyzes the construction and management of practical base. It can provide useful ideas and countermeasures for the construction of school enterprise joint practical base of professional master in management.

關鍵詞： 專業碩士；研究生培養；實踐基地；建設模式

Key words： professional master；graduate education；practical base；construction mode

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）21-0278-03

0 引言

專業碩士教育作為一種教育模式，主要是培養受教育者的創新性和實踐能力，其課程教學和專業實踐要求都具有較強的職業導向性，更多地體現了職業的傾向性和職業的實踐訓練。管理類專業碩士指的是一批通過專業培養，能將特定管理理論知識應用于實踐中，能更好適應特定行業或者職場需求的高層次管理類應用型人才。校企聯合實踐基地作為培養專業碩士理論應用于實際，發現并解決問題等方面能力的主要場所，一般由培養單位與相關企事業單位等共同建設。管理類專業碩士教育質量的優劣很大程度上受到校企聯合實踐基地建設的影響。

1 管理類專業碩士教育校企聯合實踐基地建設的意義

1.1 有助于管理類專業碩士研究生培養質量的提高

校企聯合實踐基地建設是順利完成管理類專業碩士教育工作，培養高層次應用型管理人才等不可或缺的條件。培養單位選用“雙導師”制，即安排校內和校外雙導師共同對研究生進行指導培養，以確保專業碩士研究生培養的高質量[1-2]。“雙導師”制采用因人而異的方式，針對具體研究生的實際情況和需求，結合校內外導師共同制定有針對性的培養目標、培養計劃、培養進度安排等工作，保證專業碩士教育質量的前提下，培養過程更加有效、可操作[3]。

1.2 有助于教、學、用有效結合

管理類專業作為一種應用性較強的專業，需要將理論研究與實踐應用有機結合在一起。校企聯合實踐基地建設可以彌補一般教學中理論與實踐脫節，重理論輕實踐等不足，有助于研究生在參與實踐教學過程中積累實證數據，通過具體的實踐行為去親身體會理論如何應用與實踐，能使學生對理論知識產生更加深刻的認知和理解，進而能夠提高學生將理論知識應用于實踐中發現問題、解決問題的能力，增強其步入職場后的綜合競爭力。管理類專業碩士課程分為基礎課和主修課，其中主修課更趨向于專業性，需要學生通過不斷的實踐來進行理解和學習。管理類專業碩士教育中就凸顯了實踐教學的重要性，而校企聯合實踐基地建設正好能夠彌補實踐教學匱乏的不足，有助于將培養過程中的教授、學習、應用等有機結合。

1.3 有助于促進校企合作

地方高校教育的一項重要任務就是為社會經濟發展輸送人才和技術。隨著各高校招生人數的不斷增加，學校現有的教學資源等已開始漸漸地不能滿足需求，為了解決這一問題，高校需要積極地與區域內有代表性的企事業單位加強合作，合理利用企事業單位的資源，推動專業碩士研究生實踐基地建設，充分發揮實踐基地的作用，對專業碩士研究生教育模式不斷改革創新。校企聯合實踐基地建設能更好推動校企合作的進展，加強人才教育與企業生產、科研的有效結合。

1.4 有助于培養人才更好適應社會需求

全日制管理類專業碩士教育的對象以應屆本科畢業生為主，他們比較缺乏工作經驗和社會經歷。校企聯合實踐基地的建設不僅能給他們帶來學習專業知識的機會，還會讓他們能更早的接觸社會，積累一些實踐經驗和社會經驗，有助于他們畢業后能更好、更快的去適應職場和社會生活。校企聯合實踐基地建設，可以使企業和學校之間通過不斷合作加強了解，高校可以明確社會和企業對人才的要求和市場導向，不斷根據需求去調整培養計劃，以便于高校有針對性的為社會輸送人才，使得高校培養出的人才能更好的適應社會的需求。

2 管理類專業碩士校企聯合實踐基地建設的現狀與問題分析

2.1實踐基地建設不能滿足管理類專業碩士研究生實踐教學需求

近年來，管理類專業碩士研究生規模擴張迅猛，許多高校開始意識到實踐基地對研究生教育的重要性，增加了對實踐基地的投入，開始建立了一些校外的實習基地，校內的實訓室、實驗室等。但總體上來看，這些實踐基地運行效果都不是很理想，很多基地仍表現為資金投入不足，缺乏有效的合作機制。當前，實踐基地建設的進度和質量都已經不能滿足管理類專業碩士研究生實踐教學需求[4]。

2.2 “雙導師”制建設落后

管理類專業碩士教育需求高校能夠提供高質量的實踐基地和教學師資力量。校內導師作為研究生在校期間的第一責任人，對研究生的學習起著引導、指導和教導的全面作用。隨著管理類專業碩士研究生數量的不斷增長，許多高校的導師數量增長速度已遠遠不能滿足管理類專業碩士研究生的需求，甚至還有些高校出現一個導師指導十幾個研究生的現象。這很可能導致導師精力不夠，從而影響研究生培養的質量。除此之外，有些高校安排學術型導師擔任專業碩士研究生導師，但這些指導學術型研究生的導師往往學術很強，但在實踐教學方面就有些力不從心，他們的指導很難滿足專業碩士研究生培養的需求。針對管理類專業碩士研究生培養的具有較強實踐能力的導師隊伍急需建設。

2.3 現有的實踐基地已開始不能滿足實踐需求的增長

雖然高校已開始不斷的建設實踐基地，但現有的實踐基地已經開始不能滿足因管理類專業碩士研究生增長帶來的對實踐基地的需求。頂崗實習作為一種高標準實踐教學方式，已經對校企合作中學校和企業都提出了更高的要求，例如學生實習期間的管理、人身安全、實習效果評價等方面學校和企業都需要進行考慮。短期的頂崗實習也反映出了一些問題，例如短期的頂崗實習會使得企業的正常生產受到擾亂，導致企業將不再愿意接受學生的頂崗實習，或者實習的專業碩士研究生在企業無所事事，在實習企業“熬時間”，久而久之，學生開始抱怨不斷。這嚴重的影響了管理類專業碩士教育的質量。這種現象一旦失控，兩到三年的管理類專業碩士教育又回到了研究生課程班，失去了專業碩士教育的特色。這既違背了學校開展管理類專業碩士教育的初衷，也不能達到學生追求預期教育的期望。

3 管理類專業碩士校企聯合實踐基地建設的內容及建議

3.1 管理類專業碩士實踐基地合作單位的選擇

校企聯合實踐基地建設的一個主要目的是為了能更好的實現學生的實踐教學，因此，正確的選擇合適的實踐基地建設合作企業就顯得尤為重要了。

3.1.1 實踐基地合作企業選擇應考慮的主要因素。

①實踐教學基地合作企業的技術性和專業性。管理類專業碩士教育具有較強的專業性和行業特色，因此，實踐基地合作企業的選擇應專業碩士的所學專業緊密相關。另外，還應要求合作企業在區域內或在本行業內具有一定的代表性，其所在的行業應為國家主導行業，公司的經濟效益較優。

②實踐教學基地合作企業的環境與文化。其主要包括企業的生產環境、作業環境、生活環境及企業的綜合文化等。實踐基地的學習作為學生走出校園，進入社會的一個過渡，在基地除了能夠學習到相應的專業知識外，還能接觸到基地環境內形形色色的人和事，并可能受到這些方面的影響。影響學生教育的因素都應該是樂觀的、正確的。通過實踐基地的實踐學習，學生應該變得更加熱愛生活，更加積極向上，對自己以后的就業更具信心。

3.1.2 實踐基地合作企業選擇應遵循的程序

實踐教學基地建設的好與壞直接影響著實踐教學的優與劣。實踐基地的建設是離不開人力和財力支持的。為了提高投資的有效性，確保實踐基地建設的質量，在進行實踐基地建設時應按照一定的程序開展。

①事前調查。針對初步選取的實踐基地建設合作企業進行調查，調查內容涉及企業外部調查和企業內部調查。企業外部調查包括企業的所在地、周邊環境及交通情況等，企業內部調查包括企業的經營狀況、生產環境、員工生活環境、技術水平及企業文化等。收集和整理初選企業的有關資料和信息，以作為后期評價的基礎。

②專家評價。并不是任何一家企業都適合作為實踐基地建設的合作企業的，需要對初選的企業進行篩查和挑選，因此，需要組織相關專業對初選合作企業進行評估，為后期合作對象的選擇提供依據。專家的評價主要是一種技術評價，根據實踐教學基地建設的要求設置評價內容，選擇評價方法和評價指標，評價的結果可以通過打分的方式或等級水平的方式加以描述。

③確定對象。對選取的評價指標進行全面分析，根據專家評價的結果將各初選合作企業進行比較，選出最優的合作企業。擇優選擇合作企業有利于實踐教學基地的成功建設。

3.2 管理類專業碩士實踐基地的管理

3.2.1 組建實踐基地管理機構

為了保證校企聯合實踐基地的順利開展，需要有效的組織機構加以管理。組建基地管理機構，該機構主要負責進行企業與高校之間的交流與協調工作，能夠自主的分配和調度基地的人、財、物等資源，該機構的成員由合作企業的員工和高校人員組成。實踐基地管理機構主要負責實踐基地的選擇審核、監督管理和質量考核等工作，對那些審核不符合基地建設要求或者是基地建設實施效果不好的實踐基地給予警告或者取消其實踐基地建設資格。

為了保證實踐教學基地有效發揮作用，建議高校可以設立一個專門負責專業碩士培養模式改革創新小組，可以由主抓人才培養的副校長擔任小組組長，結合學校的科技處、學生處、相關院系及有關科研院所的有關力量和資源，根據管理類專業碩士培養改革創新的要求，優化培養模式和培養理念。

實踐基地建設和學生培養的工程流程為高校負責尋找校企合作實踐基地建設合作單位的負責人找到合適的合作對象后，上報學校的基地管理機構，然后基地管理機構對企業的需求進行分析，制定實踐計劃，與實踐基地簽訂共同培養協議，派送合適的學生前往基地進行實踐學習。學生在實習期間由基地管理機構對學生的實習進行監督和考核。為了保證高校、企業和學生能夠更好的利用學習和科研資源，應建立較為開放的機制來實現基地資源的共享，學生可以利用各種資源學習，企業也可以利用資源開展科研工作。

3.2.2 采用“因人而異”的合作模式

校企實踐基地的合作對象一般包括政府、企事業單位及科研所等，因此，針對不同的合作對象，高校應采用不同的合作模式。第一種合作模式為“高校-企業-項目”，這種模式最為常見，通常是因為高校老師參與企業的項目而與企業建立的一種長期合作關系，或者是企業在生產運營過程中遇到某些難題，想學校求助而與高校建立的一種合作。第二種合作模式為“高校-科研所-課題”[5]，這種合作模式與學術型研究生培養模式類似，通過高校老師申請或參與課題研究而與科研所等建立的一種合作。第三種合作模式為“高校-政府事業單位”，這種模式的出現主要是由于政府人員不足，工作繁重而產生的，派往政府的學生往往能直接參與到具體事務的處理工作中。

3.2.3 改革優化專業碩士培養模式

為保證管理類專業碩士實踐學習的質量，應安排一定比例的專業碩士前往實踐基地進行實踐學習。專業碩士的培養應采用雙導師制和三段式的學習模式。雙導師制指的是每個專業碩士在擁有校內導師的前提下，再被安排一個校外導師具體進行校外實踐指導。校內導師與校外導師應定期進行交流，溝通，保證學生理論教學與實踐教學的有效銜接。三段式指的是學習-實踐-再學習，即專業碩士的培養應該按照先進行一年的校內理論知識學習，然后走出校園進入企業進行半年的實踐學習，然后再回到校園進行半年的理論知識補充。這種模式有助于學生將第一年內學習到的理論知識很好的在第二階段的實踐中加以應用和落實，在實踐結束后，有效總結實踐中遇到的問題，發現的理論知識的不足，最后再在理論學習中彌補自己的不足。

3.2.4 實踐基地師資結構調整

當前，高校教師大多看重理論研究，很少關注應用實踐，這就使得學校培養出的大多為學術型的研究性人才。為了保證專業碩士教育的特色，應不斷調整和優化實踐基地的師資結構，應選擇那些既在理論研究上有豐富經驗，又在社會上具有一定經驗的具有一定職稱的人員擔任專業碩士生導師。同時，還需要對實踐基地教師不斷的進行理論知識培訓，保證其知識能夠與時俱進[6]。

3.2.5 構建質量評價體系

通過評價才能很好的反應實踐基地建設是否達到了預期的質量要求，而評價過程有需要一套科學合理的評價體系來支持。根據教育部發布的《普通高等學校教育評估暫行規定》的有關規定[7]，實踐基地應該委托具有資質的第三方對基地的建設和運營進行有效監督，確保實踐基地建設工作是按需進行，成立專門的調查小組對管理類專業碩士實踐基地進行調查，做到基地的優勝劣汰，確保實踐基地的高效運行。

4 小結

管理類專業碩士的培養不同于一般學術型碩士研究生的培養，其既需要讓學生學習到相應的學術知識，更重要是的培養學生的實踐能力和理論應用于實踐的能力。校企聯合實踐基地很好的將學校、學生和企業三者有機的聯系到了一起。在實踐基地學生可以獲得實踐的機會，學校可以提高培養學生的質量，企業可以獲得高校的科研幫助，提升企業核心競爭力。校企聯合實踐基地的建設有助于實現知識轉與生產力的轉變，有助于實現國家的人才強國戰略。但是，校企聯合實踐基地建設也存在諸多局限性。因此，需要高效和企業不斷的磨合與探討，在實踐中不斷完善實踐基地的建設，真正實現國家、企業、高校和學生的多贏模式。

參考文獻：

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[4]馮珍，王晗，王爽.產學研協同創新下管理類研究生培養方案分析[J].中國市場，2015（07）：47-48.

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[7]李立民，黃春蕊.翻譯實踐基地建設之項目管理探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016，37（04）：257-258.