讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)

鄒媛

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的因素不同，每個(gè)學(xué)生身上都存在著一定的差異。

前不久，筆者在網(wǎng)上無(wú)意間看到《永不言棄》這個(gè)勵(lì)志短片。這個(gè)視頻深深震撼了筆者，也讓筆者對(duì)主人公布洛克以及他的教練肅然起敬。

視頻講述了橄欖球隊(duì)隊(duì)員們對(duì)自己沒(méi)有自信，為了幫助隊(duì)員找回自信，教練讓隊(duì)長(zhǎng)布洛克蒙上眼睛，背著一個(gè)72千克的人爬50米（膝蓋不著地），布洛克原本認(rèn)為自己最多只能爬30米，但在教練的不斷鼓舞下，他竟然爬完了全場(chǎng)，約110米。為隊(duì)員們樹立了信心。

在布洛克爬行的過(guò)程中，教練喊了13次“對(duì)了，就是這樣”、15次“加油”23次“別放棄”、3次“不要?！?、48次“繼續(xù)，繼續(xù)”。正是這些話讓布洛克堅(jiān)持到底，就像視頻中所說(shuō)的：一個(gè)人不成功是因?yàn)闆](méi)目標(biāo)，沒(méi)夢(mèng)想，沒(méi)自信，沒(méi)導(dǎo)師，不知道自己的潛能有多大。只要對(duì)自己有自信，只要能堅(jiān)持，就一定能成功。

筆者想，作為一名教師，也許我們就是孩子們成長(zhǎng)道路上的教練吧。多少年來(lái)，我們培養(yǎng)和教育了無(wú)數(shù)的學(xué)生走出校園，他們有的已經(jīng)在各自的崗位上辛勤地工作著……細(xì)數(shù)16年來(lái)，我所走過(guò)的教育歷程，什么最為重要呢？我想應(yīng)該是賞識(shí)學(xué)生、永不放棄學(xué)生吧。對(duì)于學(xué)困生更是如此。

為了這些學(xué)困生，筆者可以說(shuō)煞費(fèi)苦心，在課堂教學(xué)中，筆者把容易回答的問(wèn)題讓學(xué)困生回答， 讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。答對(duì)時(shí)，筆者在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)；答錯(cuò)了，同學(xué)們嘲笑時(shí)，筆者趕緊說(shuō)：“他們敢于大聲回答問(wèn)題，要表?yè)P(yáng)。回答錯(cuò)了，不要緊，繼續(xù)努力，老師也可以根據(jù)你的回答，課后進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。同學(xué)們不能嘲笑別人，要懂得熱情幫助他人，尊重他人。”就這樣，使他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，使他們敢于發(fā)言，樂(lè)于學(xué)習(xí)，奮起直追。實(shí)踐證明，這些孩子真的進(jìn)步了。作為老師，我很高興，同時(shí)也很欣慰。

筆者的班級(jí)中有這樣一位學(xué)生，他上課注意力不集中，作業(yè)完成情況不好，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，但筆者從對(duì)他的觀察中發(fā)現(xiàn)，只要老師布置了勞動(dòng)任務(wù)，他都能較好地完成，于是在總結(jié)掃除情況時(shí)，我第一次在全班面前表?yè)P(yáng)了他，我感到他很高興。此后上筆者的數(shù)學(xué)課比以前認(rèn)真多了，有一天，他竟舉手回答問(wèn)題了，我特別高興，又一次表?yè)P(yáng)了他。不久，一次數(shù)學(xué)課，有一道難題，他在很短地時(shí)間里就做出來(lái)了，同學(xué)們都驚呆了，這一次，我表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)認(rèn)真了，而且夸獎(jiǎng)他聰明。這以后他真的大有起色，作業(yè)完成地好多了，筆者感到作為班主任要善于觀察學(xué)生，特別是要善于發(fā)現(xiàn)一些落后學(xué)生的閃光點(diǎn)，給那些身上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難，容易被忽視的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓鮮花和小草都得到陽(yáng)光。這些待進(jìn)步的學(xué)生通過(guò)老師的恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，燃起了希望的火花，揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，從感情上信賴?yán)蠋?，接近集體，從而必將產(chǎn)生積極向上的愿望。

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生身上也有優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，學(xué)困生也不例外。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓足學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，這樣才能有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛打架。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的文具擦被修好了。這個(gè)學(xué)生主動(dòng)修理，我表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生再也不打架了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了?？梢姡瑥膶W(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。

對(duì)教育學(xué)習(xí)差的學(xué)生，贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)比喻：“我們面前有一塊土地，土質(zhì)不好，而且摻著碎石子。它既不會(huì)叫人看了高興，也沒(méi)有希望提供最起碼的收成?？墒莵?lái)了一批地質(zhì)工作者，進(jìn)行一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏?！苯處熅褪且朴谧鲞@樣的 “地質(zhì)工作者”，想方設(shè)法在“學(xué)困生” 差的外部表象的背后發(fā)現(xiàn)他們“隱藏著的良好的品質(zhì)”，發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，并給以放大，由衷地加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)給予賞識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己身上的長(zhǎng)處，感受到自己存在的價(jià)值，獲得充分的自我肯定。賞識(shí)教育家周弘說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的?！痹诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)困生在班級(jí)活動(dòng)中的某一方面有很好的表現(xiàn)，有的體育方面很棒，有的熱愛勞動(dòng)，有的歌唱得好，等等。我們及時(shí)地抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，還讓他們擔(dān)任班干部，負(fù)責(zé)班上的一些事務(wù)，使他們感受到老師和同學(xué)們的關(guān)懷、信任、鼓勵(lì)，逐步樹立自信心，由此產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，一些厭學(xué)的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理開始啟動(dòng)了。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功經(jīng)驗(yàn)，成為一種巨大的情緒力量，又為爭(zhēng)取新的成功提供了動(dòng)力。

在作業(yè)方面，學(xué)困生做作業(yè)緩慢，同樣的作業(yè)量，他們用加倍的時(shí)間也做不完，看見完成作業(yè)的同學(xué)在歡樂(lè)地活動(dòng)，而自己還被作業(yè)禁閉起來(lái)，常忍不住亂做或放棄做作業(yè)。針對(duì)這一情況，我在安排作業(yè)方面給予特殊化，作業(yè)量減少一點(diǎn)，或延遲交作業(yè)時(shí)間，但要求做好，做正確。對(duì)做得對(duì)又寫得工整的，還評(píng)100分，獎(jiǎng)紅花，期末評(píng)選進(jìn)步獎(jiǎng)，以示鼓勵(lì)。另外，還可以在班級(jí)中組建“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”互助小組，使學(xué)困生通過(guò)“開小灶”縮短與優(yōu)等生的差距，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

其實(shí)，差生同優(yōu)秀生一樣都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)春色滿園！

最后，筆者想用丘吉爾1948年在牛津大學(xué)做“成功秘訣”的演講作為今天的結(jié)束語(yǔ)，他的成功秘訣只有三句話：第一、絕不放棄；第二、絕不，絕不放棄；第三、絕不，絕不，絕不能放棄！