初中語(yǔ)文有效性教學(xué)策略研究

李曉兵

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，突出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)的有效性。調(diào)動(dòng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，顯示學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，利用媒介、激活課堂教學(xué)，注重過(guò)程、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)一系列科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高初中語(yǔ)文的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0240-01

前言

初中階段是學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，從當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展情況來(lái)看，教學(xué)模式單一、教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法落后導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力較差，整體的教學(xué)效果不佳。針對(duì)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題本人結(jié)合初中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐經(jīng)歷，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供廣大教室參考。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃知識(shí)的花火，這種欲望和花火就是學(xué)習(xí)語(yǔ)中的興趣與動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文一但有了興趣，所產(chǎn)生的動(dòng)力將是巨大的，因此每一個(gè)孩子都是有潛力的學(xué)習(xí)者。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需要在情景化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)效果很大程度取決于教學(xué)情境，教師和學(xué)生兩者教與學(xué)相互配合、相互作用的活動(dòng)根植于教學(xué)情境中，包括班級(jí)課堂的文化建設(shè)，是否具有人文情懷特色，以及教學(xué)過(guò)程中教師是否采用多媒體技術(shù)，利用技術(shù)的圖片、視頻展示，語(yǔ)言功能，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文的情景，讓學(xué)生在一定情景中去理解、感受，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，教師自身的魅力也是吸引孩子目光、激發(fā)興趣的重要因素，語(yǔ)文是一門浪漫的學(xué)科，那些靈動(dòng)閃悅的文字組成的文章，一百個(gè)人有一百種閱讀感受，教師和學(xué)生是平等的，教師更多的要引導(dǎo)學(xué)生自主的思考表達(dá)，提高課堂的有效性。

2.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

觀念引導(dǎo)著人們的行為，因此改變一種狀態(tài)的根本是改變那個(gè)人的思想觀念。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是同樣的道理，師生都注重語(yǔ)文教學(xué)的有效性、積極思考如何在課堂教學(xué)中相互配合提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在老舊的思想觀念束縛下，教師的地位總是高高在上，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生總是聽之任之，一堂課下來(lái)教師講得口干舌燥，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得很透徹，而學(xué)生卻聽得云里霧里，這就是事倍功半的低效課堂。

面對(duì)這種低效的課堂，對(duì)教師自身以及學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變是提高效率的關(guān)鍵。教師不可一味地講，將課本知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，他們成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器、知識(shí)的容器，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。以生為主，轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄教學(xué)方式中過(guò)分接受和掌握、忽視探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，改變機(jī)械學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行自我理解自我解讀，適當(dāng)采用游戲法、角色互換法組織教學(xué)，從學(xué)生的思想上觸動(dòng)他們教學(xué)方法的改變，感受學(xué)生的情緒意志，真正觸及到學(xué)生的心理需要，使教學(xué)變得高效。

3.用多媒體，激活課堂教學(xué)

信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛地提出，逐步向廣大農(nóng)村、城市地區(qū)普及著。隨著社會(huì)發(fā)展，信息化已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，我國(guó)教育改革中出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念方向，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂充滿生機(jī)與活力，充分發(fā)揮多媒體圖片視頻、動(dòng)態(tài)圖、聲音等集一體的優(yōu)勢(shì)，將豐富的畫面、美妙的音樂(lè)栩栩如生的成現(xiàn)在學(xué)生面前，讓下學(xué)生在千姿百態(tài)的四十風(fēng)光中聆聽大自然的聲音、感受大自然的風(fēng)光。

在課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，要避免以多媒體為主導(dǎo)，喪失了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的主體地位、抹殺了教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分依靠多媒體教學(xué)，缺乏對(duì)課本教材的解讀與思考，課堂氛圍過(guò)于活躍也同樣不利于課堂有效性的提高，只有堅(jiān)持適度原則，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，將純美的文字轉(zhuǎn)化成一幅幅聲形結(jié)合的畫面，營(yíng)造活躍動(dòng)態(tài)的視圖，加深學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)結(jié)果固然重要，但是教學(xué)過(guò)程才是真正有價(jià)值、能夠提升學(xué)生能力的過(guò)程。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中若只是一味地注重問(wèn)題的結(jié)果答案，只為了得到對(duì)與錯(cuò)，而不注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們多問(wèn)為什么，這樣的教學(xué)已經(jīng)失去了三分之二的意義。注重教學(xué)的過(guò)程依然要學(xué)生為主體，發(fā)揮教師自身的魅力，依靠過(guò)強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以及人格魅力激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師在教學(xué)中展現(xiàn)豐富的體態(tài)，在對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)不要吝嗇自己的大拇指、眼神贊美，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界；善待插嘴的學(xué)生，對(duì)于他們不要單一地定義為課堂秩序的擾亂者，更要善于發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生其實(shí)是參與課堂的表現(xiàn)，他們往往思維活躍、有很強(qiáng)的求知欲；激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)是鼓勵(lì)教學(xué)的重要手段。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，擦創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人，換發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的生機(jī)活力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)

總而言之，有效性對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義價(jià)值，作為學(xué)校語(yǔ)文教師要進(jìn)行充分的自我認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、創(chuàng)新，提升教師自身教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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