體驗式教學在中職公共藝術音樂課程中的應用研究

夏麗蓉

【摘 要】中職教育是職業教育重要一環，同時也是提高學生綜合能力的一種特殊教育方式，其對培養學生綜合素養的重要性不言而喻。而當前中職音樂教育尚存在著諸多問題亟待解決，探究體驗式教學方法在中職音樂教育中的應用，可有效解決中職音樂教學存在的問題。

【關鍵詞】體驗式教學；中職公共藝術音樂；應用

導語

音樂不是單純的理論性的知識，它不同于其它學科，不同于數學的嚴密嚴謹，也不同于物理、化學的科學求真。音樂是一種人文性比較強的學科，它特別強調音樂所帶來的感受以及音樂作品能否給聽者產生共鳴的感覺。所以體驗教學模式可以說是為音樂課程量身定制的專門課程，這種教學方式非常適用于音樂教學。音樂并不是靠單純的說理來進行的課程，學生的親身感受才是最好的方式。在進行體驗式教學時可以采用這樣的方式：“培養學生的音樂興趣；轉變角色，增加互動；依據學生愛好設置教學內容；提高教師的音樂水平。”以此來增加學生的體會，讓音樂課更加生動有趣，充滿歡聲笑語。

一、體驗式教學模式構建

音樂教學體驗不僅是一種體驗活動，更是教師與學生對接交流的一個連續過程，教師依照學生的個人實際情況，及教學大綱要求，精心設計教學活動的情境。并在課堂上安排相關任務，增強學生完成的任務的熱情，從淺到深的來引領學生理解、感受音樂，根據自己對音樂的感覺，發揮想象，然后總結的經驗，老師負責指導、點評學生學習的過程，才能使課堂內容得到完整的總結和升華。體驗式教學由以下幾個方面：項目制定、教學情境設計、研究小組分配、確定任務、測試結果、實施項目結果分享和闡述自己的情緒。學生可以通過自己的個人經歷來達到主體性的價值，老師作為教學活動的策劃和教學過程的監督人員，要確實讓學生身體力行親自操作實踐，對音樂產生獨特的生理和心理主觀感受，激發學生的創造力，激發學生的創作潛能，達到音樂教育課程的預期效果，使學生在無形中學習，讓學生從有用的音樂知識中學習。這種獨特的體驗式教學方法可以幫助教師實現教學方法的突破，教學和評估方法在該領域將會有一個突破，擴大教學音樂場所不再局限于教室，操場、戶外也可以進行一些藝術活動，例如聯歡晚會，歌唱比賽等。

二、體驗式教學應用的重要性

中等職業學校學生的思想不夠成熟，正處于身心發展關鍵時期，公共藝術課程，特別是音樂課程的教育作用是有目共睹的。但目前大多數中等職業學校缺乏對公共藝術音樂課程的關注，公共藝術音樂課程的教學仍然停留在傳統音樂欣賞的教學模式中，教師和學生對音樂教育的重要性認知程度不高，在某種程度上，導致音樂素質教育的效果大大降低。體驗式教學的廣泛推廣，可以有效地解決當前中等職業學校公共藝術音樂課堂教學中存在的問題。

三、中等職業學校公共藝術音樂課程教育現狀

（一）教師教學缺少針對性

國家課改的不斷推進已經經歷了幾年的實踐，不管是中職學校教師還是普通高中教師都吸收了一定教學理念和教育教學手段，但是不管是中職教師還是普通高中教師都經常忽略對于學生的情感教學。教師授課還是以填鴨式教育教學手段為主，使教學課堂枯燥無味，極大的影響了學生的學習主動性和積極性。

（二）缺少課堂互動

雖然教育在不斷進行改革，但是現在這種依舊保持著以填鴨式教育為主的教育教學手段，只會逐漸使學生失去學習興趣和動力。職業教育倡導以人為本的教育理念，但是教師在課堂上依舊保持主要地位，這種課堂現在已經被證明了是不合理的教學課堂。在這樣傳統教學法的課堂上，有的時候甚至只是教師一個人的獨角戲，學生直接不參與其中，可以說，這種現象已經完全失去了音樂教育的意義還浪費了授課時間。

（三）過分強調專業性而忽視學生實際

現在在中職公共藝術音樂課程教育教學中，大部分授課教師還是沿用傳統音樂學院教育的課程內容，主要是歌唱和器樂的技巧練習，教師忽視學生真正的教學需求，教學過于專業化使沒有經歷過基礎音樂教育的學生很難跟上大跨步的教學內容。教學速度過快，使得學生在沒有吸收上節課內容的時候就開始囫圇吞棗的學習新內容，久而久之學生會失去學習信心。

（四）學生欣賞內容缺乏正向引導

在信息化和網絡化的今天，學生獲取信息表現為多樣性和多元化。中等職業學校的學生由于受到年齡特點和生理特點的限制，很難正確對待音樂教育，很難對取得的信息進行過濾， 對一些社會化和成人化的內容也表現為全部接受。社會、學校、家長忽視了對于學生音樂欣賞內容的正確引導，沒有明示哪些內容可以選擇、哪些內容應該選擇，以及對已選擇內容如何進行自我解讀。

四、體驗式教學法的策略

（一）針對學生的學習情況準備制定教學目標

中職音樂教師，要有良好的教學質量和專業水平，更重要的是對學生基本知識和現有的心理特征有一個清晰的了解，以便有針對性的在實施教學的過程中，制定合理的教學目標。體驗式教學方法的實施需要教師分析學生的學習能力，了解學生的具體情況，使教學目標和學生的學習能力相結合，達到最佳的課堂教學效果。

（二）創設情境，激發情感

良好的教學情境可以有效地激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，拓展學生的想象力，這是提高中等職業學校音樂教學質量的有效途徑。因此，教師應該能夠創造適當的教學情境，貼近學生的實際情況，使學生真正融入到他們的情感、意圖和見解之中。

（三）設計活動，豐富體驗。

中等職業學生處于青春期階段，是情感萌發的關鍵時期，同時，由于學生年齡小，性格一般較外向。在教學實踐中，教師應以活動設計為基礎，給學生更多的體驗和感受音樂的機會。

五、結束語

面對目前一個全新的中等職業學校公共藝術音樂課程的大綱以及教材，學生和教師都應該積極進行探討如何使教學過程更加生動有趣易于學生的學習和理解，體驗式教學作為新型教育教學手段，經過普通高中音樂欣賞課實踐證明具有強大的生命力，符合素質教育要求，是值得在中職公共藝術音樂課程中不斷推廣創新的實踐。

參考文獻

[1]王曉云.體驗式教學在中職音樂教育中的應用[J].教育界，2014（15）：166-166

[2]賴瑜珠.體驗式教學在中職音樂教育中的應用研究[J].卷宗，2016.6（8）：549