關(guān)于賞識教育在中學生思想政治教育工作中的運用

楊國才

【摘 要】賞識教育是運用賞識的方式進行的一種教育模式，也是一種先進的教育理念。在中學生思想教育工作中，運用賞識教育體現(xiàn)了“以人為本”的人文主義精神，有利于增強學生自信心、塑造學生的個性、激發(fā)學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展和健康人格的形成。因此，在中學生思想政治教育工作中進行賞識教育非常有必要。本文探討了在中學生思想政治教育工作中進行賞識教育的意義和原則，提出了一些具體策略和建議。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；中學生；思想政治教育

大多數(shù)中學生心智尚未成熟、自我評價能力較低，在學習和生活中往往脆弱敏感、抗打擊能力差，單純的理論說教常會使他們產(chǎn)生逆反心理。賞識教育充分結(jié)合了學生的心理特點，對學生帶來正向的鼓勵和肯定，有助于學生認識和融入社會生活，形成正確的人生觀和價值觀。

一、賞識教育在中學生思想政治教育工作中的意義

（一）賞識教育有利于增強中學生的自信心

自信是成功的基礎(chǔ)。中學生正處于青春期，身心尚未發(fā)展成熟，在對外界事物的認知方面不夠全面，在處理問題時缺乏自信心，懷疑自己的能力，通常需要依賴長輩或者老師的指導。因此，在思想政治教育工作中，教育工作者應該充分發(fā)揮自己的引導作用，以賞識的眼光看待學生、發(fā)現(xiàn)學生思想的閃光點、肯定學生的積極上進行為，使學生克服自卑心理，以更加自信的方式處理生活和學習中的問題[1]。

（二）賞識教育有利于塑造中學生的個性

中學生接受新鮮事物的能力較強，對世界充滿好奇心，大都喜歡發(fā)表自己的見解和看法并展現(xiàn)自己的個性。教育工作者應該注重保護中學生的求知欲與個性，并結(jié)合學生的獨特性激發(fā)學生探索未知領(lǐng)域的渴望心理，教育學生形成正確的自我認知，而不是限制性的定式思維。運用賞識教育，對學生的個性特點進行正確的贊賞，能夠調(diào)動學生的主動性和激發(fā)學生的興趣，有利于中學生的個性發(fā)展。

（三）賞識教育有利于激發(fā)中學生的潛能

人的能力在受到激勵時會發(fā)揮更大的效益。隨著不斷地學習科學文化知識，中學生解決問題和獨立思考的能力不斷提升，同時抽象思維和批判性思維也逐步增強，表現(xiàn)為大膽創(chuàng)新、奇思妙想，其自身的潛能正處于未開發(fā)階段，這時，如果給予適當激勵和贊賞，學生潛能將會得到進一步開發(fā)[2]。所以，在中學生的思想政治教育工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，挖掘?qū)W生的潛能，讓學生充分展現(xiàn)自己的能力。

（四）賞識教育有利于師生之間的溝通交流

學生渴望得到老師的尊重和理解，更希望能夠得到老師對自己的肯定和贊賞。在實際的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)老師的態(tài)度會影響學生對一門課程的學習興趣，采取贊賞式教育的老師會得到更多學生的喜愛。賞識教育具有尊重、理解、寬容的性質(zhì)，用鼓勵和贊賞來教育學生，給學生改過自新的機會，而不是一味地批評和指責。這樣，學生和老師之間能夠形成更好的溝通氛圍，促進學生的健康發(fā)展的同時也有利于思想政治教育工作的進行。

二、賞識教育在中學生思想政治教育工作中的運用

（一）在課堂學習中進行學習賞識

在文化課程的學習過程中，教師應該針對每個中學生的具體表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予贊賞，對表現(xiàn)不太好的學生給予鼓勵和支持，這樣有助于學生增加對課程的興趣，在此后的學習中更加努力。在探討學習問題的過程中鼓勵學生參與課堂、主動思考，而不是由于懼怕得到懲罰或嘲笑而不敢發(fā)表自己的見解和觀點。教師應該加強對學生的理解和關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，開發(fā)學生的潛能。

（二）在校園活動中進行行動賞識

豐富多彩的校園活動能夠鍛煉學生的組織、策劃、領(lǐng)導等能力，陶冶學生情操，并于繁忙的學習生活中得到心理的放松。因此，思想教育工作者要以正確的價值觀和思想為導向，開展有意義的校園活動，鼓勵學生積極參與以施展自己的才華，發(fā)掘自身的潛能[3]。讓學生在活動中樹立信心，增加自我認同感，同時在學習方面獲得更持久的動力，使自我價值和社會價值和諧統(tǒng)一。

（三）在心理健康教育中進行個性賞識

中學生正處于性格養(yǎng)成時期，周圍人的一言一行都會對其心理健康造成影響。教育工作者在對中學生進行思想政治教育的時候，要采取正確的指導方法、理念導航以及具體操作建議，不能盲目教育。同時保護中學生的個性發(fā)展是心理健康教育的關(guān)注重點，在教學的過程中應全面貫徹落實心理健康教育，才能賞識教育的運行得到保障，系統(tǒng)更加完善。教育工作者通過賞識教育對中學生進行積極的心理暗示，增強了學生的自尊心和自信心，使學生能夠主動地改正缺點、不斷完善自己，有利于未來長期的發(fā)展。

三、賞識教育應遵循一定的原則

（一）因材施教原則

賞識教育要結(jié)合學生的具體情況，分析不同中學生的性格特點、愛好特長等，采取相應的賞識教育，而不是千篇一律的表揚。例如，對學習成績好的學生，表揚他們的學習帶頭精神；對積極參與課外活動的學生，贊揚他們的集體榮譽感；對學習基礎(chǔ)薄弱的學生，鼓勵他們不斷努力克服困難，超越自我等。

（二）實事求是原則

要客觀評價學生的成功與失敗，讓學生體會到成功的來之不易，同時運用賞識教育鼓勵學生不要輕言放棄。要發(fā)于內(nèi)心的真誠贊賞，而不是單純的進行一種模式教育。

（三）賞罰分明原則

賞識教育要求對學生進行鼓勵和賞識，但不是沒有條件的對學生只表揚不批評。完整的教育應該是賞罰分明的，對于學生錯誤的行為和思想，應該給予批評指正，讓學生認識到自己的問題并改正錯誤。

四、結(jié)束語

綜上，賞識教育在中學生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，有利于學生的全面健康發(fā)展，樹立良好的思想價值觀，教育工作者在踐行賞識教育理念時，應把握好賞識力度，為國家和社會培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀青年。

參考文獻：

[1]姜玉梅.賞識教育在中學生思想政治教育工作中的運用[J].科教導刊：電子版，2016（15）：53-53.

[2]劉愛霞.論賞識教育在初中思想政治教育運用中的現(xiàn)狀及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（2）.