選課模式下地理學習動機的培養(yǎng)

李衛(wèi)紅 向云

【摘 要】新高考模式要求學生根據大學的專業(yè)要求和學生自身的興趣愛好來選擇高考的科目，這需要地理老師能夠充分的激發(fā)學生學習地理的動機。本文從學習動機的角度來分析如何激發(fā)學生學習地理的動機。為地理老師的教學提供一些參考。

【關鍵詞】選課模式；學習動機

2018年開始，湖北高考施行新高考模式，語數外為必考科目，另外三科為自主選擇的考試科目。改革后，大部分學生因為選考的科目組合不同，學校無法安排在同一的班級上課，每個學生根據自己選考的科目選擇自己的課表，從而選擇相應的任課教師進行課堂教學。新高考模式不再是固定的政治、歷史、地理組合，學生可以根據自己的興趣來選擇相應的科目學習。這種模式的改變，對于地理教學來說，是一次新的機遇，也是一次挑戰(zhàn)。因為社會和大學專業(yè)的需要，傳統(tǒng)高考模式下優(yōu)質高中和優(yōu)秀的學生大多會選擇理科，學習地理的很少。新高考模式下的選課制度如何激發(fā)更多的學生選擇地理的學習動機呢？本文試著從以下幾個方面來分析如何激發(fā)學生的學習動機。

一、學習動機分類及意義

學習動機一般分為高尚的動機與低級的動機、近景的直接性動機和遠景的間接性動機，內部學習動機和外部學習動機。阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類：一是力求成功的動機，一是避免失敗的動機。學習動機可以影響學習效果，因為它直接制約學習積極性，但是，學習效果也可以反作用于學習動機，指出學習上的關鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學習效果的關鍵。另外也可以根據發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機，利用發(fā)生途徑，如何使學生原有學習需要得到滿足，從間接途徑考慮，通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。

二、選課模式下地理學習動機的培養(yǎng)

興趣是學習最好的導師，如何激發(fā)學生學習地理的動機，首先需要他們產生學習地理的興趣。地理是關于地球表層各圈層相互作用關系，及其空間差異與變化過程的學科體系，主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。地理學涉及到的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關系是當今社會發(fā)展關注的重點。培養(yǎng)學生學習地理的興趣就非常重要。學校可以定期開展一些關于人口、資源、環(huán)境與發(fā)展關系方面的講座，吸引學生對這方面知識的了解，讓他們產生對地理的濃厚興趣。比如：現在，習近平總書記提出來一帶一路的建設，可以舉辦關于西北地區(qū)環(huán)境與資源的講座，讓學生清晰的了解西北地區(qū)和古絲綢之路，讓他們在關注時事的同時，增加地理方面的知識，也讓他們產生學習地理的動機。選課模不再是學生被動的學習某一項知識，而是學生根據大學專業(yè)的要求或者是根據自身的興趣愛好來選擇科目和老師。

從學習動機的分類上來看，有高尚的動機和低級的動機。高中生到校學習其目的都是想考進一所好的大學，其高尚的動機就是為國家服務，成為對國家有用的人才。低級動機的角度就是自身能夠通過好的大學的深造而獲得更好的專業(yè)前景，從而在擇業(yè)上能夠更為從容，以后的人生能夠獲得更多的發(fā)展機會。地理學科對于高中生來說，雖然偏一點理科性質，但是涉及到的物理知識或者是數學方面的計算都是比較基礎的，理解起來比較簡單，相對于文科的政治和歷史，需要記憶的知識點相對少了很多，所以，選課模式下選擇地理能夠更容易獲得理想的成績，這樣在高考競爭中更容易擊敗競爭對手，選擇理想的大學。有些好的大學除了語數外成績看分數高低外，另外選修的三科需要看高考成績的等級，學習地理更容易獲得好的等級排名，這些對學生來說都是激發(fā)其選擇地理學習動機的重要因素。

學習動機也有近景的動機和遠景的動機。近景性動機是與近期目標想聯(lián)系的一類動機，遠景性動機與長遠目標相聯(lián)系。高中生在確定選修課時，有的考慮是今后的人生發(fā)展前景，而有的是考慮眼下是否容易通過考試，獲得一個更好的分數。遠景動機可以由無數個近景動機組成。高中地理知識由很多板塊知識組成，相互之間由區(qū)域地理串成一根線，各個知識是獨立的。比如大氣、洋流、人口、農業(yè)、工業(yè)等。每一個板塊可以作為學生學習的近景動機，很容易完成一個目標，獲得一個好的成績。等多數板塊知識都完成以后，學生學習地理的遠景動機也就很輕松的完成了。樹立一個容易達成的地理目標，當完成這個目標后曹下一個目標繼續(xù)努力，學生就能夠輕松的遨游在地理知識的海洋中。

學習動機有內部動機和外部動機之分。內部動機是學生本身的學習興趣引發(fā)，動機的滿足在活動之外，不需要外部的誘因。在地理教學上，地理教師可以更多靈活的教學方式，不能一支粉筆一本書的滿堂灌，可以利用地理知識中與生活中緊密相關的一些趣味性和新奇性的知識激發(fā)學生的認知興趣和求知欲，引起其進一步探討的需要，調動學生學習的內部動機。組建地理興趣小組讓學生參與力所能及的學習活動，從中獲得滿足感。外部學習動機的激發(fā)需要老師適當表揚與批評，進行正確的評價。表揚和鼓勵、批評與責備可以激發(fā)學生學習的積極性。表揚時指出其不足和缺點，批評是肯定學生的優(yōu)點和進步，對學生進行評價時要努力做到客觀、公正、公平，恰當好處，以理服人，這樣可以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動機和興趣。

學習動機有力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成功。他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度任務。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。對于選修地理的學生來說，對于力求成功的學生，可以給予新穎且有一定難度的任務，安排競爭的情景，嚴格評定分數等方式來激發(fā)其學習動機。而對于避免失敗的學生來說，安排少量或競爭性不強的情景，當他們取得好的成績是要及時表揚給予強化，評定分數稍微放寬，避免在公眾場合下指責其錯誤。這樣他們學習地理的動機將會得到更大的強化。

新高考模式下的選課模式需要地理老師擁有廣博的知識，嚴謹治學的態(tài)度，既能激發(fā)學生學習地理的興趣動機，也能夠讓他們真正的投入到地理學習當中，了解廣博的地理知識，為國家和社會培養(yǎng)有用的人才。