生活化策略在小學科學教育中的應用分析

呂鼎華

【摘 要】隨著我國經濟的快速發展，人們對教育也越來越重視，在小學教育階段實施科學教育，培養學生的思維與能力具有重要的作用。在大力實施課程改革的背景之下，應該認識到學生的主體地位，尊重學生的思維能力，實施科學有效的生活化教學策略，這就要求小學教育應該與生活聯系在一起，從而激發學生的學習熱情，提高教學效率。本文從小學教育的角度出發，分析生活化策略在小學科學教育中的意義，并探討相關的應用措施。

【關鍵詞】生活化策略；小學科學教育；應用

在小學教育階段，科學教育的教學內容主要是教授學生一些基礎的科學知識，從而使得學生可以了解科學世界中的奧秘，但是受到傳統應試教育觀念的影響，新課程改革理念在小學教育中的推行遇到了許多問題，比如科學教學內容比較單一、枯燥，學生作為課堂的主體地位并沒有被重視，因此，學生對學習缺乏興趣，使得課堂效率不能在很長一段時間之內不能被提高。因此，在新課程改革的背景之下，教師在教學過程中應該注重與生活實際相結合，使得科學教學內容符合小學階段的認知。所以在小學科學教育階段應該注重生活化策略的引用。

一、生活化策略在小學科學教育中實施的作用

（一）打造高效的課堂

在應試教育改革背景之下的科學教學中，科學教師的教學活動僅僅限于課堂教學，教師占據絕對性的主導地位，使用“填鴨式”的教學模式，而且教學內容脫離實際的生活環境，主要的原因是科學教師沒有認識到教師的主體地位，使得學生的學習積極性受到一定程度的打擊，再加上教師自身缺乏教學熱情，枯燥無味的教學內容對于小學生的接受能力還是有些勉強，這不僅限制了學生的思維能力的拓展，而且不利于高效教學課堂的建立。而生活化策略應用到科學教育中，貼近生活實際，小學生也容易接受自然能夠激發學習的熱情，從而打造科學的教學課堂。

（二）提高小學生的科學素養

因為小學科學學科具備基礎知識與技能融合的特點，而且小學科學教材的內容基本上都是來自于現實的生活，學生學習科學知識的目的也是為了應用于生活。因此，在小學科學教育中應用生活化策略不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高小學生的科學素養，拓展小學的思維能力，培養學生的抽象思維。從而提高小學科學教學的課堂效率。

二、生活化策略在小學科學教育中的應用措施

（一）利用生活中的資源

科學教師如果在講授內容的時候僅僅依靠課本內容來講的話，不利于提高學生的學習熱情。因此教師應該注重引用生活中的資源，讓學生從生活中得到科學啟發。生活化的教學資源在生活中學生可以隨時隨地都能看到，而且也易于學生接受理解。比如在講授“我們的生活與電”這一章節的時候，教師可以讓學生思考一下，在生活中哪些是需要用電的，比如家中的電器等等，這些東西學生都能在自己的家中看到，由此學生也能根據自己的思維積極的發言，這樣不僅可以可以提高學生的學習熱情，而且能夠打造高效的教學課堂。

（二）布置生活化的作業

傳統應試教育中，科學學科的作業一般是以書寫為主，這種方式大大限制了學生的動手能力，而且限制學生思維能力的拓展。而在小學教育中應用生活化的策略就可以很好的解決這一問題。比如在講解重力與重心這一內容的時候，教師可以布置作業，讓學生制作一個不倒翁。在這個制作不倒翁的過程中，學生不僅鍛煉了動手能力，而且拓展學生的思維能力，從而促進學生的全面發展。傳統的科學教學，對學生的思考能力和動手能力都不夠重視，過于注重對課堂知識的講授。而生活化的教學策略。不僅可以提高學生動手能力，而且能夠讓學生在學習科學知識的時候，學會主動觀察生活。

（三）充分挖掘教學內容

小學科學教師應該理解生活化教學的重要性，從思想上認識到改革傳統教學方式的必要性。因此，科學教師應該注重從現實生活中發現科學知識，也要積極引導學生發現現實生活中的科學問題，并使用科學的方法引導學生將這些現實生活中的科學問題轉化為科學知識，讓學生可以充分利用現實生活中發現的問題，學會積極主動的思考問題，并提高學生解決問題的能力。與此同時，教師也要積極主動引導學生將科學學習內容與實際的生活聯系在一起，從而激發學生的求知欲和對科學的好奇心。

在小學科學教育中，主要的目的就是為了培養學生的科學素養，但是科學教師如果一直采用傳統“填鴨式”的教學模式可能就會限制學生學習科學知識的積極性，自然也就不能從內心深處理解科學知識。因此，教師應該根據教學內容開展生活化的教學活動，引導學生積極參與到教學活動當中去。比如教師可以鼓勵學生自己養一些小動物，在生活中觀察小動物的習性。但是因為小學生的認知有限，教師可以拋出一些問題，比如，你所養的小動物是如何行走的等等問題，指導小學生根據自己在生活中的觀察所得，并以書面的形式把它記錄下來。

三、結語

在小學階段小學科學教育是重要的組成部分，生活化策略的應用不僅可以提高學生學習科學知識的積極性，而且可以提高小學生的科學素養，拓展小學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力。讓學生充分理解科學知識，并明白生活中都是科學知識，學會學以致用，活學活用，領悟科學教育的真諦。

參考文獻：

[1]顏懋祺.例談生活化策略在小學習作教學中的運用[J].福建教育學院學報，2017，18（06）：34-35.

[2]馮莎.探析生活化策略在小學科學教育中的應用[J].亞太教育，2016（06）：24+2.

[3]張培寧.芻議小學體育教學趣味化及生活化策略[J].當代體育科技，2015，5（27）：99+101.

[4]韓柳.小學語文中年級習作教學過程生活化策略的研究[J].赤子（中旬），2014（02）：233.