善待學(xué)生

王巖

2004年我第一次擔(dān)任小學(xué)一年級的班主任工作。看著一個個活潑可愛的孩子，他們像一朵朵嬌艷的花朵，讓人陶醉；又是一張張空白的紙，等待著老師用愛心描繪。有的孩子沒有上過學(xué)前班，上課時經(jīng)常站起來下地溜達溜達；有的不自覺的習(xí)慣性的喊我媽媽，等孩子反應(yīng)過來自己叫錯了的時候，驚訝的小舌頭回快速的吞吐出來，很是可愛。其實他們用稚嫩的聲音喊我媽媽的時候，我的心都會一暖，是啊！他們都是剛剛離開了媽媽的懷抱，奶氣未脫的寶寶，看著一雙雙清澈的眼睛，想著家長信任又期望的眼神，我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因為心中有對他們的愛，再累，我總是滿懷希望，也是在對孩子們的付出中，我對工作著并快樂著有了深深的體會。

哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此”。贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。根據(jù)我班“每天進步一點點”的要求，對學(xué)生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚和贊賞，努力讓每個學(xué)生都能感覺到自己的進步。我們班原來的誓詞的最后一句就是，我相信自己，一定進步。表揚是最不需成本的激勵，學(xué)生們并不在乎獎什么，但他們在乎班主任的態(tài)度。要讓全班學(xué)生都知道，班主任的心里裝著每一個同學(xué)的點滴進步，關(guān)注著每一個同學(xué)的點滴成長，為了對有進步孩子進行鼓勵。學(xué)校設(shè)立了三級學(xué)習(xí)卡制度。無論是在課堂聽課、舉手發(fā)言、作業(yè)完成、拾金不昧還是幫助同學(xué)、好人好事、熱愛勞動等方方面面對有進步和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，各科老師都可以當(dāng)堂獎勵孩子一個三星級學(xué)習(xí)卡片，等攢夠了60張就可以到班主任這里換一張二級星卡，如果表現(xiàn)很好，攢夠5張二級星卡就可以到學(xué)校教導(dǎo)處去領(lǐng)取獎品一份。獎品有各種筆和筆袋、外觀很漂亮的筆記本、各種學(xué)習(xí)用具，都是很適合孩子們使用的學(xué)習(xí)用品。這種管理方案一試行，立刻在孩子們當(dāng)中起到了最明顯的效果。為了得到老師的認(rèn)可獲得星卡，孩子們都積極努力地做最好的自己，所有孩子的潛能幾乎都被調(diào)動開發(fā)了出來。有上課搶著舉手發(fā)言的、有將作業(yè)寫得工整漂亮的、有爭先恐后幫著學(xué)校、班級做好事的等等，孩子們看到誰又得到了獎品，都迫不及待的傳看，那羨慕的神情和眼神不亞于追星族的熱情，那獲獎的孩子自信歡快的表情也儼然如同紅毯上的明星般光彩照人！我們班的孟凡浩一學(xué)期得了六樣不同的學(xué)習(xí)用品，因為他的優(yōu)秀表現(xiàn)所有老師都不會吝嗇手中的星卡，也因為他的出色表現(xiàn)帶動了他身邊周圍的同學(xué)，正所謂的“榜樣的力量是無窮的”。有時我想，我們一個小小的激勵政策就能讓我們的孩子們?nèi)绱伺Α⒎e極，刻苦、奮進，這是多么難能可貴的品質(zhì)！人的熱情被激發(fā)出來并不難，難的是如何持久？這就在于老師教育學(xué)生不僅要靠老師的說教，鼓勵、更要靠老師以身作則、以身示范的言行去感染學(xué)生。教師的一言一笑，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，因而我非常注意規(guī)范自己的每一言行，任一舉止。讓孩子們和老師一起進步成長，比著誰有進步，誰在快快成長來讓孩子們的熱情不減。為了保持熱情的溫度，我把服務(wù)班級里的每個孩子作為我每天工作的理念。有了這種想法你就不會因為班級中某一個孩子的薄弱環(huán)節(jié)影響班級而苦惱甚至惱怒，不會糾結(jié)于自己班級得了幾面流動紅旗，量化考核扣了多少分；有了這種想法，老師就不會將自己班級的成績與其他平行班級比來比去，遷怒于那些將班級平均分向下拉了零點幾分的孩子。尺有所長、寸有所短，我們應(yīng)該推進每個孩子的進步，但絕對不該整齊劃一地去評判每個孩子。而我們的職能只是在小學(xué)階段給孩子們提供一個和諧穩(wěn)定的班集體，一個有利于學(xué)生自身發(fā)展的環(huán)境。服務(wù)學(xué)生的理念能讓我們俯下身子去跟學(xué)生們交流，放下世俗的觀念去感受孩子的內(nèi)心，甚至可以讓我們放棄那些是否影響自己功名利祿的想法去播撒我們之于孩子最純凈的愛心。因此我們將不害怕孩子犯錯，因為我們的職能是用我們的學(xué)識、經(jīng)驗和智慧為他們找到正確的道路。我們不害怕孩子落隊，我們的職能是用我們的愛心、耐心與匠心輕輕地推他一把，幫他趕上別人前進的步伐。我們不害怕孩子“刺頭”，我們的職能是欣賞他個性，撫平他的不平，幫助他走向成熟。真的希望我們的班主任老師放棄我們高高在上的管理者身份，本著服務(wù)班級、幫助孩子的態(tài)度去看待學(xué)生，您就不會出現(xiàn)那種把成績視為自己的榮辱的大喜大悲，大家所做的一切不是為了獎狀也不是為了表揚，只是為了每一個孩子在這個班級里舒心、快樂地成長與進步。相信您的平和與釋然定能獲得孩子們發(fā)自內(nèi)心的尊重和班級的和諧發(fā)展。

教育是細(xì)節(jié)的教育，從一點一滴做起，作為一個班主任，我時時注意學(xué)生的變化，一個眼神，一句話語，一個手勢，看到學(xué)生的內(nèi)心，走進他們那個童心世界。也許孤獨，他渴望溫暖；遇到挫折，他需要鼓勵；犯了錯誤，他希望包容；面對失敗，他期望成功。我都從細(xì)微之處加以體察。努力為學(xué)生的成長貢獻我的力量。我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。