淺談禮儀教育在幼兒園的探究

廖金華

【摘 要】開展文明禮儀教育是時代的要求，也是實施全面素質教育的需要，是幼兒園情感教育的重要內容。區域活動是幼兒社會性發展的重要途徑，對實施幼兒禮儀教育有著重要的功能。本文旨在探討如何將文明禮儀教育滲透到區域活動中。

【關鍵詞】幼兒禮儀教育；區域活動

游戲是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動，是對幼兒進行教育的有力手段。在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性得到充分的發揮，對于難以理解的社會道德觀念，通過感知操作得到了初步體驗。而區域活動正是一種幼兒自由選擇，自由探索，操作擺弄的自主活動。區域活動關注的不是知識的本身價值，而是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發展。這種自由分組的小組化活動不僅能夠讓教師去了解每一個孩子的興趣、發展水平、能力以及學習方式，關注幼兒的個體差異，而且為幼兒提供了充分發展自己能力的機會，充實了幼兒的經驗體系。如何將文明禮儀教育滲透到區域活動中呢？

一、科學合理的區域設置是禮儀教育有序開展的保障

（一）動態性活動材料的投放，是形成禮儀認知的基礎

材料是幼兒探索和學習的橋梁。我們努力將禮儀發展目標、活動內容和期望幼兒獲得的經驗蘊含在所提供的材料當中，使幼兒通過操作主動獲取多方面的經驗。如小班幼兒以直覺行動思維為主，以自我為中心，我們就為幼兒提供豐富的操作材料，供幼兒操作探索；中大班適當減少同種材料的數量，增加不同種類的材料。

（二）寬松的區域心理環境，是保證禮儀情感正常發展的重要支撐

寬松的心理環境對幼兒的文明語言的形成，禮貌行為的發展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。幼兒期是情感體驗迅速發展的時期，這個時期幼兒特別敏感，一句話、一個動作、一個眼神都會對幼兒產生積極或消極的作用，因此，我們把創設良好的心理環境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得到禮儀教育和禮儀情感的發展。

（三）良好的區域常規，是內化禮儀行為的重要影響因素

我們把游戲還給孩子，讓孩子討論區域常規的制定。幼兒在自主討論中，初步形成對區域常規的認知，在制定規則的過程中，加深對區域規則的理解，在活動中踐行區域規則，以保證活動的順利開展。幼兒在這一系列的活動中，體驗到了尊重他人，耐心聽取別人意見的重要性，形成了初步的團隊意識和合作精神，形成了聽與說等相關禮儀。

（四）多向的區域活動交往，是養成良好禮儀習慣的關鍵

幼兒的知識經驗體系是在多向交往中主動建構起來的。幼兒在區域活動中與同伴進行交往，把自己的禮儀認知運用來解決實際的問題，便會把已有的禮儀經驗加以深化、修正和完善，不斷促進自己道德水平的發展。如在交往中學會禮貌與謙讓、合作與分享、樂于助人等優秀品質。

二、教師的有效指導是形成幼兒良好文明禮儀的有效途徑

（一）歌謠法

童謠語言明快、生動，朗朗上口，易于背誦，對于孩子有著擋不住的誘惑。如朗朗上口的童謠配上適當的體態動作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現實操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

（二）榜樣法

英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的榜樣放在他們跟前，說出它們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。因而榜樣示范具有重要的教育作用，榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的區域交往過程中，注重引導幼兒使用禮貌用語，如：”請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”等，著重培養幼兒良好的”坐姿”“站姿”“行姿”等，促進幼兒文明習慣的形成。

（三）情景演練法

情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。區域的禮儀教育中，情境體驗法通常融進情境再現和情境表演。如：開展”接打電話禮儀”的活動，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當幼兒了解之后組織”打電話游戲”的情境表演，最后在再現幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固”鈴聲不過三；禮貌問候，對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學習。

（四）角色示范法

人的行為是學習得來的，不良的行為可以通過行為訓練來糾正。如：小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或將椅子高舉過，這些行為既不安全也不文明，我們在區域活動，通過故事的形式讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法，促進幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養成。行為訓練法通過外力因素的行為作用，鍛練孩子的適應性，并調動起孩子內在的積極性，養成孩子良好的行為。

（五）標記法

標記是為了規范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規范，不影響和干擾他人；提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：區域的玩具柜和筐都貼上圖形或編號等對應的整理標簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規范幼兒整理習慣；生活區張貼洗手、穿脫衣褲、進餐等步驟圖，為良好生活習慣的養成提供暗示性環境；飲水機處，地板標上進出的方向箭，提示幼兒不擁擠、有序進出接水。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標記和提示做事情的習慣，他們就能更好地適應社會生活，在社會生活中自覺規范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。

三、家園共育是文明禮儀教育實施的重要補充

在區域禮儀教育時，如果家庭中沒有以同樣的禮儀規范來要求幼兒，那家庭與幼兒園之間就會出現教育斷層。而這樣的斷層，對幼兒園的教育不能及時鞏固，大大影響了幼兒園的教育。所以要培養幼兒的禮儀，必須要有家庭的配合，才能達到預期的教育目的。因此教師應該與家長保持經常聯系，向家長宣傳幼兒園對幼兒禮儀教育的要求，使家長按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育。幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些。

冰凍三尺，非一日之寒，幼兒的文明禮儀教育，并不是一朝一夕的事，只要我們從一點一滴、一招一式做起，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中享受甘甜。