多元化音樂欣賞教學(xué)研究

胡玲

摘 要：音樂帶給人們的是心靈的碰撞，可以緩解人們壓力，可以陶冶人們的情操，可以帶給人們激情，可以使人們消除怒怨。音樂作用是很大的，就看欣賞音樂的人是抱著一種什么樣的心情去欣賞音樂。音樂欣賞就是依靠人的聆聽和感覺，去領(lǐng)悟音樂的含義和境界，獲得一種感覺。高校中開設(shè)音樂欣賞課程可以調(diào)高學(xué)生的音樂欣賞水平，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一門很好的課程。教師們?nèi)绾胃玫陌l(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生樹立起正確、積極的處事態(tài)度和生活態(tài)度，是需要長(zhǎng)期研究的課題。

關(guān)鍵詞：多元化 音樂 欣賞 教學(xué)

音樂分為很多種，有舒緩的、有急促的、有低緩的、有高昂的、有鋼琴樂、有吉他樂等等，種類繁多，但不論哪種音樂，都是為了滿足人類需求的，都需要有人去欣賞它。假如創(chuàng)造出來的音樂沒有人聽得懂，也沒有人欣賞的了，那么這首音樂就是失敗的作品。有的音樂作品，雖然大家聽不懂，但是旋律很優(yōu)美，很容易引導(dǎo)聽眾的情緒，帶給人們某種精神愉悅、感受、或者滿足，這也是優(yōu)秀的作品。比如美國(guó)的歌曲、韓國(guó)的歌曲、印度的歌曲等等，也有很多中國(guó)人原因去欣賞，雖然很多人并不聽得懂他們?cè)诔┦裁矗蔷褪歉杏X好聽，愿意聽，喜歡聽。這就是音樂的魅力，是無國(guó)界的，關(guān)鍵是音樂作品要能夠讓人們欣賞的了。鑒于此，音樂是多元化的，欣賞的人們需要用多元化的視角去學(xué)會(huì)欣賞音樂。各高校現(xiàn)在普遍開設(shè)有音樂欣賞課，如何教會(huì)學(xué)生在多元化視角下去欣賞音樂，是優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)的有效方法。

一、高校音樂欣賞教學(xué)存在的明顯問題

1.學(xué)生對(duì)音樂欣賞的主動(dòng)性不足

現(xiàn)在各高校中雖然基本都開設(shè)有音樂欣賞課程，但學(xué)生表現(xiàn)的并不是太積極。這種現(xiàn)象給音樂欣賞的功能性大大受挫，本來是陶冶情操的科目，變成了被迫學(xué)習(xí)的課程。首先音樂欣賞課程老師要給學(xué)生灌輸正確的音樂欣賞課程學(xué)習(xí)的目的，講述它的重要性和作用。很多學(xué)生認(rèn)為音樂本身對(duì)自己沒有什么用處，更何況平時(shí)也很少聽音樂，所以覺得音樂欣賞課可有可無，應(yīng)付式的聽聽就可以了。再加上老師也不主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流，總是采用填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，我只管講我的，你聽與不聽是你們的事情，就形成了老師辛苦的教，學(xué)生消極的學(xué)的局面，完全違背開設(shè)音樂欣賞課程的初衷。高校音樂欣賞課程老師要切實(shí)負(fù)責(zé)起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞，告訴學(xué)生音樂欣賞的功能和作用，掌握正確的音樂欣賞方法，可以陶冶人的情操，終身受益。另外要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，可以采用互動(dòng)型、討論型、表演型、觀看影視資料、去組織參加音樂會(huì)等多種教學(xué)模式，增加音樂欣賞課程的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺愿意學(xué)習(xí)音樂欣賞課程。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一化

音樂欣賞科目對(duì)于我國(guó)理工科院校來說，都屬于選修課，沒有硬性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。理工科院校學(xué)生都是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而對(duì)于音樂方面的熏陶則很少。一般也只是在音樂欣賞課堂中，才有機(jī)會(huì)領(lǐng)略下音樂的魅力。這種單一依靠課堂教學(xué)的音樂欣賞課是一普遍現(xiàn)象，再加上單一的教師授課方法。日復(fù)一日的機(jī)械重復(fù)傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，基本上已經(jīng)把學(xué)生這一主體地位給忽略了，學(xué)生的音樂欣賞能力得不到提高，更不要說感受音樂的文化內(nèi)涵了。

3.培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感

音樂欣賞關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)于音樂節(jié)奏的把握。高校音樂教師大多都是挑揀一些節(jié)奏組合進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，沒有運(yùn)用科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方法。為了體現(xiàn)多元化音樂欣賞教學(xué)目的，音樂教師應(yīng)該綜合高低音、長(zhǎng)短音、強(qiáng)弱音、快慢音和相互柔和變化的節(jié)奏訓(xùn)練方法。比如經(jīng)典節(jié)奏曲目《二泉映月》，針對(duì)樂曲中的連音、切分、附點(diǎn)、均分等常見頻率進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這樣學(xué)生通過節(jié)奏的聯(lián)系體會(huì)樂曲中旋律的變化；休止型節(jié)奏練習(xí)使學(xué)生時(shí)而感到歡快、時(shí)而活潑；根據(jù)樂曲起伏節(jié)奏調(diào)整呼吸節(jié)奏等。在深入的訓(xùn)練，就是彈琴的訓(xùn)練，這更是需要掌握節(jié)奏了。利用手腕和手指有節(jié)奏的揉弦，彈奏出柔美、舒緩、有層次的旋律來。在掌握節(jié)奏的同時(shí)，要保證換弓、換弦要連貫，不能有中斷，留下痕跡，更不能出現(xiàn)重音和錯(cuò)音。這對(duì)節(jié)奏感要求較高的同時(shí)，也要求學(xué)生對(duì)于樂器也有一定的功底。在主旋律的彈奏聲中，學(xué)生可以吸收更多的音樂養(yǎng)分，豐富自身的音樂涵養(yǎng)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的習(xí)慣。

4.融入有效記憶的方法

要達(dá)到整體提升學(xué)生音樂欣賞水平的目標(biāo)，必須要求學(xué)生把學(xué)習(xí)的音樂元素記入腦海中。記憶分為理性記憶和感性記憶，對(duì)于音樂來說，如果樂曲較短，表達(dá)情感比較強(qiáng)烈，感性記憶就比較容易，有可能瞬間就記住了；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的樂曲，感性記憶就不足以記憶全部?jī)?nèi)容，這時(shí)候就應(yīng)該使用理性記憶，尋找樂曲的節(jié)奏和規(guī)律，對(duì)樂曲進(jìn)行旋律的快速理解和分析，依靠著音樂感知，有效把握樂曲旋律和節(jié)奏，達(dá)到記憶的效果。所以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課程中，要把兩種記憶方式結(jié)合起來應(yīng)用，并加以訓(xùn)練和提高，會(huì)對(duì)以后的音樂欣賞能力的學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、多元化音樂欣賞教材內(nèi)容

1.民族音樂欣賞

任何文化精髓，只有是民族的才有可能是世界的。我國(guó)民族音樂是我們音樂的根，是我們音樂的魂。我國(guó)民族眾多，每個(gè)民族都有著自己的音樂文化和風(fēng)格，眾多的民族音樂文化就像是新鮮血液一樣給音樂欣賞課注入了動(dòng)力，是對(duì)民族音樂文化的弘揚(yáng)。比如，經(jīng)典曲目《茉莉花》，這一民族樂曲被很多高校所采用，按照中國(guó)式的《茉莉花》版演奏，是唯美動(dòng)聽、感人肺腑。這一曲目已經(jīng)被印尼、波蘭、俄羅斯等多個(gè)國(guó)家和民族引進(jìn)和模仿，基于民族文化的不同，各個(gè)國(guó)家演奏出來的《茉莉花》韻味不盡相同。民族音樂文化吸收著不同民族音樂元素，呈現(xiàn)出了多彩的音樂文化效果，也使大家認(rèn)可了音樂文化差異。這樣在欣賞各國(guó)各民族欣賞《茉莉花》的同時(shí)，也達(dá)到了音樂欣賞多樣化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.中外音樂欣賞教學(xué)課程的引進(jìn)

中國(guó)的音樂欣賞歷史悠久，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就已經(jīng)有專業(yè)的音樂表演隊(duì)伍。這時(shí)候音樂表演者都是出現(xiàn)在王府貴族家庭中，到了現(xiàn)在，音樂表演通過電視、收音機(jī)，大家都可以及時(shí)看到。國(guó)內(nèi)外音樂作品的多樣性，給課程選擇提供了豐富的音樂庫(kù)，更為實(shí)現(xiàn)多樣化的音樂知識(shí)欣賞目標(biāo)提供了基礎(chǔ)。為了滿足多元化音樂欣賞學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生對(duì)中外音樂文化有著清晰的了解和認(rèn)識(shí)，選擇一些各種類型的中外音樂珍品引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)課堂上。比如經(jīng)典的德國(guó)樂曲《仲夏夜之夢(mèng)》，號(hào)角和管弦樂配合下演奏出強(qiáng)勁粗獷的聲音和朦朧月光下小精靈戲耍的旋律，表達(dá)出質(zhì)樸的溫順的而又熱情的愛情主題。

3.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

大多音樂欣賞教材都是很久以前編著的，教學(xué)內(nèi)容老套，缺乏實(shí)用性。音樂欣賞教學(xué)案例有拼湊嫌疑，沒有特色，缺少典型，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，固定的欣賞角度和方法，表現(xiàn)出的只是音樂欣賞的冰山一角，不具有實(shí)用性。

4.缺乏時(shí)代性

現(xiàn)如今手機(jī)、ipad已經(jīng)普及，很多教條知識(shí)都已經(jīng)被當(dāng)做科普知識(shí)，早已被網(wǎng)絡(luò)普及。如果老師的教學(xué)內(nèi)容還是教條式的單純性音樂知識(shí)，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即便老師把經(jīng)典曲目的講義做的再仔細(xì)，課件做的再唯美，也比不上現(xiàn)在大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)資源來的詳盡和精彩。所以老師講課一定要緊跟時(shí)代性，結(jié)合當(dāng)下流行曲目，以多元化的視角帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、提高高校多元化音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.開展視唱教學(xué)

視唱是學(xué)生欣賞音樂的基本技能，從音樂欣賞角度來說，培養(yǎng)學(xué)生視唱技能，可以有效提升學(xué)生的音樂欣賞水平。由于很多學(xué)生對(duì)視唱很陌生，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練，快速、有效的學(xué)會(huì)視唱技能、提升音樂綜合素質(zhì)是很棘手的問題。首先要讓學(xué)生唱出樂曲的節(jié)奏。節(jié)奏的把握是樂曲的骨架，只要學(xué)生能有節(jié)奏的唱出樂曲的律動(dòng)感，就做到了視唱練習(xí)的第一步。復(fù)雜的樂曲是有由不同拍號(hào)組合而成的，根據(jù)拍號(hào)的不同，唱出樂曲的基本風(fēng)格。接著視唱要教會(huì)學(xué)生帶有感情，根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解，傾注于自己的對(duì)樂曲的認(rèn)知。最后練習(xí)視唱的穩(wěn)定性，在準(zhǔn)確把握樂曲節(jié)奏和詞義的前提下，多加聯(lián)系，深刻體會(huì)視唱的基本技能要領(lǐng)。

2.挑選具備廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)的任課教師

教師是直接和學(xué)生接觸的人，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，最容易產(chǎn)生感情的也是任課教師。在大學(xué)任課的教師，基本上都是在課堂上和學(xué)生進(jìn)行直接交流，課程一旦結(jié)束，教師就忙自己的事情去了，就很少再進(jìn)行交流了。所以教師選擇是課程教授水平的第一環(huán)，很顯然教師必須具有專業(yè)的文化知識(shí)、豐富的文化內(nèi)涵、高貴的品格和良好的品德。有些老師專業(yè)性很強(qiáng)，但被學(xué)生所不認(rèn)可的，有可能是因?yàn)槔蠋煵扇×恕把?guī)蹈矩”、“按部就班”、“照本宣科”的教條式傳統(tǒng)教學(xué)模式。在學(xué)科多元化趨勢(shì)在逐漸加強(qiáng)的今天，也要求音樂教師時(shí)刻關(guān)注事實(shí)發(fā)展，唱歌的新技術(shù)、新樂器、新作品都要去了解和熟悉，不然就根本抓不住現(xiàn)在大學(xué)生的“味蕾”。

3.實(shí)施多元化音樂欣賞教學(xué)音樂

教師在給學(xué)生上音樂欣賞課的過程中，可以不拘一格，拓展學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，采用多視角、多方式的理解音樂、感受音樂。在實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生的廣泛愛好。大學(xué)生這個(gè)年齡段是求知欲很強(qiáng)的時(shí)期，為了更好地理解音樂作品，可以讓學(xué)生多關(guān)注和音樂作品相關(guān)的歷史、人物、體育、文化、軍事的學(xué)習(xí)和了解。通過這些多元化的知識(shí)儲(chǔ)備反哺學(xué)生的音樂欣賞訓(xùn)練。在積極有效進(jìn)行音樂欣賞訓(xùn)練的同時(shí)，一定要讓學(xué)生走心。說白了，音樂欣賞是一種心靈的陶冶，所謂的音樂感知、聯(lián)想、認(rèn)知、理解無不是多種心理活動(dòng)的綜合過程，在多元化音樂欣賞練習(xí)過程中，面對(duì)如此復(fù)雜的音樂欣賞元素，學(xué)生必須用心記憶、理解，共筑音樂鑒賞的審美心理結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

多元化音樂欣賞教學(xué)是新時(shí)代背景下的產(chǎn)物，不是教學(xué)方法也不是教學(xué)模式，而是一種教學(xué)理念。不過多元化音樂欣賞教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生音樂欣賞水平的效果是得到了大家一致認(rèn)可的。對(duì)于多元化音樂欣賞的教學(xué)理念，千人有千人的想法，萬人有萬人的理解，各有各的見解。這正是為了提高大學(xué)生音樂欣賞水平，音樂教育工作者需要進(jìn)一步探索的課題。

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