藍色大學外語專業實踐教學體系的構建

黃桂峰

摘要：藍色大學在“海洋強國”戰略和“21世紀海上絲綢之路”建設的背景下，必將迎來發展機遇，然而實踐教學尚存在諸多問題。根據目標性、系統性、規范性、層次性的原則，結合知識、能力、素質協調發展的實踐教學理念，以大連海洋大學日語專業為例，構建了集實習實踐、畢業論文、社會實踐、創新創業教育于一體的、含有目標體系、內容體系、保障體系、監控評價體系、跟蹤反饋體系等多層次立體化的日語專業實踐教學體系，試圖解決藍色大學外語專業實踐教學現存問題。

關鍵詞：藍色大學 日語專業 實踐教學體系 構建

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0032-02

“海洋強國”已寫入黨的十八大、十九大報告，“21世紀海上絲綢之路”由國家主席習近平提出，為“一帶一路”的重要組成部分，在此背景下，國家必將對涉海領域及涉海機構進行政策扶持，涉海高校也將迎來前所未有的空前機遇，但據研究，實踐教學依然存在理念落后、目標模糊、內容陳舊、形式單一等問題。[1]

大連海洋大學根據國家海洋戰略和區域經濟發展需求，提出了“藍色大學”的辦學理念，構建了“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系及課內外一體化的培養模式，著力培養具有藍色意識、開放意識、海洋環保意識和可持續發展意識的復合性應用型人才。淺藍為通識教育課，蔚藍為學科基礎課，湛藍為專業課，深藍為集中實踐教學。[2]

根據目標性、系統性、規范性、層次性原則，結合知識、能力、素質協調發展的實踐教學理念，以大連海洋大學日語專業為例，探討構建集實習實踐、畢業論文、社會實踐、創新創業教育于一體的多層次立體化的日語專業實踐教學體系，有利于解決現存問題。

一、日語專業實踐教學體系

（一）目標體系

根據大連海洋大學師資力量、辦學定位、教育部本科專業類教學質量國家標準及用人單位實際需求，制定目標體系為“掌握扎實的日語語言文學、海洋經貿知識和較強的聽說讀寫譯、跨文化交際能力，具備良好的團隊合作意識和一定的組織管理能力”。

該體系含有知識、能力和素質三方面，其中日語語言文學知識和聽說讀寫譯技能是日語專業的基本要求；跨文化交際能力是教育部國家標準的規定和用人單位的反饋；海洋經貿知識是大連海洋大學師資力量和辦學理念的體現——大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色的高校，具有較完善的涉海類學科體系和較為雄厚的師資力量。

（二）內容體系

包括常規和特殊兩大模塊，常規模塊包括課堂訓練、集中實踐、畢業實習和畢業論文四大環節，特殊模塊貫穿大學四年，由國際交流、課外活動、社會實踐、創新創業教育構成。

常規模塊中的課堂訓練針對聽說寫譯課程，實踐學時占總學時的比例超過50%，如《日語初級聽力》為44：64，《日語演講與辯論》為16：16，《日語寫作》為24：24，《日漢互譯理論與實踐》為24：24。集中實踐是指集中利用1周時間，對本專業理論課程輔以實踐課程的教學方式，如學科基礎課《基礎日語》配套《日語口語交際實踐》課程、《日本文化》配套《日本文化認知實踐》，專業方向課《海洋與水產概論》配套《日語專業水產教學實踐》課程、《海洋經貿日語》配套《海洋經貿日語實踐》等。實施時，先由教研室制訂方案，然后各班自行分組，在教師的指導下完成，不僅培養了學生的團隊合作意識，而且也鍛煉了組織管理能力。

畢業實習開設在沒有理論課程的最后一個學期，即第8學期，為期3周，學生以分散方式，到企業參加實習。畢業論文旨在培養學生發現分析解決問題的意識，提高語言綜合能力，在畢業實習結束之后進行，為期13周。

特殊模塊中的國際交流有日語沙龍和海外留學。日語沙龍定期舉行，有固定場所，亦是專門日語資料室，由日本外教和日本留學生負責。海外留學有交換1年、2+2、3+2等形式，學生自大二起可自由選擇，學?，F與日本5所大學有交流項目。參加了國際交流的學生，日語口語水平顯著提升，實踐效果明顯。

課外活動指各類日語競賽，自大一至大三有日語假名書寫大賽、朗讀大賽、單詞大賽、配音大賽、演講大賽等。社會實踐是在校大學生了解社會、認識國情的重要渠道，由團委負責制定詳細的實踐任務、活動形式、考核方案，在寒暑假實行。創新創業教育指大創計劃、科研訓練、學術活動等，學校鼓勵和支持學生參加課外實驗、參與教師的科研課題、參加各類競賽和學術活動，學生通過創新創業教育活動可獲得相應的創新創業實踐學分。

（三）保障體系

由軟件保障和硬件保障構成，軟件即師資隊伍，硬件即實踐教學設施。在師資隊伍建設上，采取內培和外引兩種模式，在內培方面，大連海洋大學規定自2014年起，所有40周歲以下中級職稱的青年教師在晉升前，必須到企業基層參加社會實踐鍛煉， （下轉第31頁）（上接第32頁）以增強教師的實踐教學能力。日語專業青年教師均深入企業，完成了基層鍛煉，積累了一定的實踐經驗。在外引方面，日語專業積極與在連日企及涉日機構聯系，拓寬實習渠道，聘請企業導師開辦講座，派學生參觀企業等。

硬件保障有校內教學設施和校外實踐基地兩方面。在校內設施建設上，學校不斷增加投入，多媒體教室比例接近100%，外語學院已有14個語音室，新建2個翻譯實訓室，能夠滿足實踐教學需要；在校外實踐基地建設上，學院積極聯系企業，簽訂協議，已建成十余所實踐教學基地。

（四）監控評價體系

由評價主體、評價對象和評價方式構成，已建成學校教務處宏觀、學院中觀、教研室微觀管理的三級結構。評價主體為學生、指導教師和實習單位，分為學生互評、實習單位點評和教師終評。評價對象為實踐現場的教學設施、學生狀態和教師教學質量。評價方式為集中統一和抽樣檢查相結合，對于校內集中實踐，采用集中統一方式，對于校外分散實習，采用網絡監控和抽樣檢查的方式進行。每個環節的評價結果均有記錄，在實踐結束后，由教研室根據記錄，對照計劃，總結分析。

（五）跟蹤反饋體系

為實踐教學的閉環，由反饋主體、反饋內容、反饋機制構成。反饋主體與評價主體相同，即學生、指導教師和實習單位。反饋內容為是否按計劃有效實施、實踐設備是否合規、實踐成果是否達標、師資配備是否合理等。為保證客觀性，由三方人員獨立反饋，主管部門針對反饋信息及時調整和給予指導。學院尤其重視實習單位的反饋，每年會定期進行問卷調查，以提高實踐教學質量。

結語

現階段外語專業實踐教學普遍缺乏科學合理的體系，即使有，也大都存在目標模糊、內容單調、保障不足、管控松散的問題。[3]本文以大連海洋大學日語專業為例，構建了較為系統的藍色大學外語專業實踐教學體系，探討了目標體系、內容體系、保障體系、監控評價體系、跟蹤反饋體系的具體內容，但未涉及如何提高師生的實踐積極性，這將作為今后的研究課題。

參考文獻：

[1]歐陽健，張佩霞.職業導向商務日語專業多元立體實踐教學體系的構建與實施研究[J].日語學習與研究，2015（3）：77-85.

[2]鄧長輝.強化內涵，突出特色，完善藍色專業體系，實施藍色人才培養計劃——大連海洋大學專業建設的探索與實踐[C].全國高等農林院校教育教學改革與創新論壇，2013：15-20.

[3]佟玲.商務日語實踐教學體系的構建與實施[J].日語學習與研究，2015（6）：63-71.

責任編輯：劉健