淺說政治課課前新聞評說

吳山魁

多在我們政治課教學中，課前五分鐘采用新聞發布與評說的方式，即讓學生自行選擇一段新聞，也可以是社會某一現象或社會熱點（為保證質量，教師可事前了解），讓學生通過簡短的合作式討論，從不同角度進行分析，挖掘其意義，使自己的認識得到升華，從中獲得啟迪。這種方式如能長期堅持，會帶來許多好處。

第一、有利于擴大學生的知識面與信息量。我校是地處偏僻的農村學校，走出去的機會少，加上家庭經濟條件限制，除了書本上、電視中了解一點、從別人那里聽到一點外，幾乎沒有什么信息。況且很多學生自覺性很差，他們不善于甚至不愿意從別處獲取信息。而課前五分鐘的新聞發布與評析，彌補了一點這方面的不足。

第二、有利于強化學生的主體意識。通過對某一社會現象、某一社會熱點的思考和分析，能營造一種學生共同參與教學過程的氛圍，促進課堂教學中的合作學習，培養學生的合作意識與習慣，主動發言，善于傾聽，樂于吸納，綜合理解，使學生得到充分發展。

第三、有利于形成民主、和諧的師生關系。通過討論和分析，一方面調動了學生的積極性，另一方面優化了師生互動的方式，通過學習思考和教師的點撥，學生的分析評論與教師的概括歸納，密切了師生關系，有利于學生從對老師的被動服從向主動參與轉化，形成師生平等、協調的課堂氛圍。

第四、有利于提高學生的思想覺悟。課前發布的內容是大量的社會現象、社會熱點或最新消息，對這些問題的分析有利于提高學生辨別是非的能力，培養學生關心國家大事的品質。如有兩位同學選擇的內容：一是劉翔在奧運會上為我國獲得第一枚110米跨欄金牌；二是最新發生的一件車禍。通過對真善美的謳歌和對假惡丑的鞭撻，使學生受到了自我教育，增強了法律意識和愛國意識，提高了思想覺悟。

第五、有利于培養學生的創新精神。問題是思維的開端、學習的起點，在學生發布新聞后，教師從中設置一定的問題情境，學生通過思考、討論、分析直至解決，這一過程本身就蘊含著學生的創新意識，合作式的討論又能促使學生勇于標新立異，進行發散思維，同時也釋放了學生的自我表現欲，活躍了課堂氣氛，學生也從那些與己不同的觀點和方法中得到啟迪，促使思維向廣度和深度發展。

另外，這種教學方法對學生其他方面能力的培養的效果也很顯著。

首先，它有利于鍛煉學生的口才和膽量。有位學生第一次參加這項活動時，慌慌張張地從座位上跑到講臺，對其他學生邊鞠躬邊說：“今天我來發布一則新聞，新聞的題目是……”本該把題目說出來，但他心里一直告誡自己：第一次發布新聞一定要成功，要給老師和同學留下好印象！ 結果在慌亂中把題目忘了，引得其他同學哄堂大笑。他的臉紅了，聲音發顫了，這一次發言當然不會成功。這之后，他下定決心學好新聞發布，還主動多次申請此項活動。

其次，它有利于凈化班風。一段時間，我給學生規定了四個方面內容：一是時事新聞述評，二是暢談個人理想，三是提煉生活感受，四是班級一事一議。有位同學看到個別學生給同學起外號，就以“讓生活充滿友愛”為題發表評論，他分析了這一庸俗做法的危害：“我們朝夕相處在一個班集體里，我們有共同的理想，有共同的追求。班集體就是我們的‘家，‘家中的兄弟姐妹應有親情友情。

俗話說，良好的開端是成功的一半，用好課前五分鐘，必將為一堂課教學的成功打下良好的基礎。