在學前教育中如何發展幼兒語言能力

王玲

摘 要：在學前教育中發展幼兒的語言能力，應該立足幼兒年齡實際，根據幼兒學習語言的相關規律，有目的、有計劃地對他們進行培養、訓練，組織他們多聽、多說和多練，使他們逐步培養好的習慣。此外，教師還應營造較好的語言發展的環境，以幫助幼兒在語言能力方面得到健康、全面的發展。

關鍵詞：學前教育；幼兒；語言能力

語言發展的一個重要時期和關鍵時期，就是幼兒期。所以，我們幼兒教師應該高度重視幼兒語言表達能力的培養，并在常規教學活動中把這個艱巨的任務完成好。如何培養幼兒的語言能力呢？筆者認為，幼兒教師應該積極主動讓幼兒的學習生活更加豐富多彩，為他們提供優良的環境以促進語言發展，以給幼兒的語言能力健康發展奠定好基礎。具體教學工作中，我們應結合設計為幼兒盡力創設豐富的環境，讓幼兒能夠積累知識、擴展視野，加強認識、理解周邊事物的深度和廣度。這樣不僅能引導幼兒想說、敢說、會說，還能讓幼兒的語言能力得以發展。

1日常生活中重視幼兒語言興趣的激發

只有在和周邊環境的互相作用里，幼兒的能力才可得到發展。幼兒掌握一種語言，必須和身邊的事物發生緊密聯系，比如身邊的人和物，周圍的自然環境，所處的社會環境等。幼兒借助多種器官的直接感受，視、聽、聞、看和觸摸等，獲取身邊的現成的知識信息，然后才能逐步變成幼兒的語言。因此，我們不僅要創造良好的室內外語言環境，還要創造豐富的看、聽和說的語言環境。

1.1創造良好的室內外語言環境

比如在班級中設立活動“悄悄屋”，不僅能夠充分利用教室內的每一塊空間，還能為幼兒創設出安靜、自由的語言練習空間。這里的特點是安靜和隱蔽。通過我很長時間的觀察，發現部分語言表達能力較強的幼兒成了這里的小主人，那些害羞、膽怯的幼兒在悄悄屋里面話也多了起來，想說就說，暢所欲言，在潛移默化中提高了語言表達能力。

1.2創造豐富的看、聽、說語言環境

幼兒要獲得非常豐富的詞匯，必須有多聽、多說、多看的環境做鋪墊，獲得進行語言練習的機會，從而發展幼兒的語言表達能力。通過引導，幼兒認真細致觀察、仔細分析思索，加強和深化了對身邊事物的理解認識，達到發展幼兒語言表達能力的目標。

幼兒教師可以在教學過程中，有計劃地引領幼兒進行直接的觀察，為幼兒創造更多的條件，并采取直觀形象的辦法，激發幼兒學習的興趣和欲望。比如，要給幼兒講述“春天”這個故事，那么在這之前幼兒教師可以先啟發幼兒：“春天到了，花、草、樹、木、人、天氣、小動物們都會有變化。”下一步再去引導幼兒進行仔細的觀察和尋找，指導幼兒按照自己觀察到的內容和感受體會，在班內積極發言。溫暖的春天，我們可以帶著幼兒參與種植，讓他們親自動手、自己實踐，從活動中獲取深刻的感受和印象。這時，教師提供幾種種子，要求幼兒觀察和辨別，比較異同。通過師生共同的種植活動，不僅能夠豐富幼兒知識，還能陶冶幼兒的情操，讓幼兒能夠充分感知大自然里面千姿百態的改變，使他們在直接感知中發展語言表達能力。

促進幼兒表達能力的發展還要注重培養幼兒良好的傾聽習慣。幼兒要去學習語言，首要的是學會聽，只有聽得準確、聽得明白，才能進行正確的說的模仿。日常生活中，教師應讓幼兒學會聽，培養傾聽習慣，并培養聽的能力，做到聽得懂、聽得準。學會傾聽，會讓幼兒收益終生，比如不打斷別人的談話就是一種文明的表現。

在幼兒的日常生活中，教師可以充分利用和他們接觸的所有機會，積極與他們交談，讓他們多說。另外，幼兒教師在組織集體活動時，也應該重視幼兒學習積極性的激發，努力為每個幼兒提供“說”的平臺，為幼兒營造“說”的良好環境，讓他們學習“說”和練習“說”，更讓他們在“說”中學“說”。

2游戲活動中重視幼兒語言行為的刺激

語言和思維之間有緊密的關聯，語言會參與形成思維，幼兒經常有較強的表達欲望，但因為語言能力的發展不能跟得上思維的發展，所以腦海中的所思所想得不到語言能力的輔助表達，長此以往，就會令幼兒沒有了當眾發言、表達的自信心和把握，逐漸除了膽怯、羞澀等心理。嚴重的，幼兒甚至不愿意回答問題和不喜歡和別人交流。游戲活動往往是幼兒最喜歡的，因為在游戲中幼兒才會表現出輕松、愉快、無拘無束的狀態。語言是思維和交際的一種工具，這種工具在游戲中貫穿始終。所以，游戲能為幼兒提供語言練習的適宜場地和便捷方式。因此，在學前教育中，我們要重視游戲功能，讓幼兒的語言行為在游戲中得到實踐和練習，最終達到提高幼兒語言能力的目標。

3禮貌教育中重視幼兒語言習慣的培養

禮貌是人類社會交際的一種道德準則，是待人接物的規矩。禮貌分行為和語言兩個方面，當禮貌行為和禮貌語言結合在一起時，總能帶給人們謙遜、文明、禮貌、大方的感覺。禮貌言行在現代社會已經越來越重要，所以幼兒教師可以借助禮貌教育提高幼兒的語言表達能力，達到一箭雙雕的效果。具體而言，教師可以故事等文學作品為依托，滲透禮貌教育，培養幼兒優美的行為和語言。比如利用“客人來了”的詩歌可以教育幼兒，當媽媽不在家中而正好有客人來訪的時候，就要像媽媽一樣，當起家中的小主人，熱情、禮貌地對待來訪的客人，給客人倒水，同時能注意稱呼和禮貌用語等。

4語言教育中重視幼兒思維能力的發展

語言和思維的密切關聯，決定了要在語言教育中重視思維能力的培養。沒有語言，思維就不會進行，沒有語言，思維活動的成果也無法表現出來。幼兒的思維和語言能力是協同發展的，幼兒在語言能力的提升中可以促成思維能力的提高。而思維想要得到發展，同時又促進了幼兒的構思能力、邏輯能力和表達能力等語言能力的發展。

學前教育中，傳統的語言教學模式是灌入式的，因為幼兒學習語言的過程是聽和聽后再模仿說。幼兒多是背誦了兒歌等文學作品，但對作品的運用和幼兒思維的發展卻考慮不夠。今后的幼兒教育中，我們應該采取多種方法，努力培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維，在培養幼兒語言表達能力時，不能只停留在語言模仿上，還要重視舉一反三，根據原來的語言模式，表現新的思想和問題，進而提升語言表達能力。

總之，在學前教育中發展幼兒的語言能力，不能僅靠單一的方法和措施來實現。對此，幼兒教師應該綜合各種資源、想方設法利用好所有和幼兒接觸的機會，創新舉措，努力在幼兒期提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的思維和語言表達能力協同發展。