關(guān)愛留守少年的健康成長

摘 要：農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，讓很多的少年成為留守兒童。小學(xué)班主任作為班級的管理者，對于班上的留守兒童，尤其要引起重視，要用真情對孩子們的心靈、親情、溝通方面加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們形成正確的人生觀。本文主要就“用愛為留守少年撐起一片天空”這個主題，闡述了小學(xué)班主任應(yīng)該如何做好班級管理，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守少年；健康成長；小學(xué)班主任；班級管理；關(guān)愛

當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的不均衡，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力開始向城市中轉(zhuǎn)移，他們大多數(shù)是青壯年勞動力，當(dāng)下讓打工浪潮成為一種特殊的社會現(xiàn)象。但是這些青年勞動力的孩子卻留在了農(nóng)村，他們很少得到父母的關(guān)愛，在他們的成長的道路上缺乏爸爸媽媽的關(guān)愛。因此，也造成了這些留守少年在學(xué)習(xí)、生活、與人交流等方面，處于一種無人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子們的群體近年來呈現(xiàn)增多趨勢，他們在生活與學(xué)習(xí)方面都在面臨著人生很大的挑戰(zhàn)。在學(xué)校，小學(xué)班主任是這些留守兒童的管理者，應(yīng)該用愛為留守兒童撐起一片天空，關(guān)愛他們的健康成長。

1用真心架設(shè)師生情感橋梁，用心相待

班級管理取得成功的核心和關(guān)鍵之處，就是要進(jìn)行心靈的溝通，用真心去架設(shè)師生情感交流的橋梁。作為人性中最根深蒂固的本性，其實每個人都希望得到別人的尊重與理解，尤其是留守少年兒童，他們本來就缺少家庭主要成員的關(guān)愛。小學(xué)班主任在日常的班級管理中，要注意培養(yǎng)師生之間的情感。用關(guān)心、愛心、了解去贏得學(xué)生，特別是留守兒童的理解，給他們足夠的重視、尊重，才能贏得他們的尊敬。班主任用溫暖的問候、甜蜜的微笑，或者是跟孩子們進(jìn)行有愛的握手，這些學(xué)生都會被班主任的真摯的愛所感染。

對于留守兒童的內(nèi)心世界，班主任要注意用心的去解讀，設(shè)身處地地為留守兒童著想。只有這樣，才能真正地走進(jìn)這些孩子們的心理，了解他們的迷茫和困惑，了解他們面對家庭的不完整的自卑心態(tài)，面對學(xué)習(xí)的壓力，面對社會上很多人的有色眼鏡。這些留守兒童，渴望得到班主任和老師的關(guān)心和愛護(hù)，希望班主任的真情能夠彌補(bǔ)自己殘缺的父愛或者母愛，希望能夠理解和讀懂他們的內(nèi)心。班主任要走下講臺，跟這些孩子們多多進(jìn)行心與心的交流，推心置腹的進(jìn)行情感溝通。只有成為學(xué)生的知心朋友，才能了解他們的興趣、愛好，讀懂他們的喜怒哀樂。只有心與心相通，才能打開情感的心扉，奏響師生心靈的樂章。這樣才能用愛心構(gòu)建一個美好的校園，用情感之花結(jié)出甜蜜的果實。

2營造溫馨環(huán)境，讓留守兒童感受家庭溫暖

第一，良好的校園環(huán)境。校園是學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活的重要場所，營造良好的校園環(huán)境，能夠讓留守少年兒童感受到，學(xué)校是一個溫暖的大家庭，使他們內(nèi)心的孤獨(dú)感逐漸消除。可以在學(xué)校的墻壁、宣傳欄等地方，寫上積極向上的名人名言、標(biāo)語，不但能增加學(xué)校的美感，還能讓留守兒童感受到濃厚的文化氛圍，讓他們感覺這是一個充滿愛和正能量的地方，才能養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

第二，溫馨的宿舍環(huán)境。很多留守兒童會選擇寄宿在學(xué)校，宿舍是他們集體生活的地方。在宿舍里，要營造出一種團(tuán)結(jié)、友好互助的群體氛圍，多鼓勵他們進(jìn)行交流。因為得不到父母的關(guān)愛，很多留守兒童的性格孤僻，怪異，班主任要注意經(jīng)常去宿舍跟孩子們談心，鍛煉他們與人溝通交往的性格與能力，逐漸消除這些孩子們的焦慮感與冷漠行為。只有在日常的生活中，多幫助留守兒童樹立自信心，樹立自強(qiáng)自息的精神，才能幫助有利地讓他們展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從逆境中獲得堅強(qiáng)。

第三，和諧的班級環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方就是班級，和諧的班級環(huán)境和班風(fēng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。尤其是對于留守兒童來講，小學(xué)班主任要表現(xiàn)出一種積極樂觀、開朗的心態(tài)，用自己的言行去感染這些孩子。比如開展一些具有特色的主題活動，給留守兒童創(chuàng)造充分展示自我的機(jī)會，讓他們學(xué)會用正常的渠道，去宣泄自身的不良情緒。這些還能有助于留守兒童與其他的學(xué)生形成一種互動，讓其他的學(xué)生去理解他們的心理所想，構(gòu)建和諧的班級氛圍。只有讓留守兒童感覺到來自于集體的溫暖，才能忘記父母不在身邊的孤單，逐漸形成開朗的性格。

3家校協(xié)作溝通，對留守兒童營造更多的關(guān)愛

家校合作，是學(xué)校與學(xué)生家長共同促進(jìn)、呵護(hù)學(xué)生健康成長的有利保障。小學(xué)班主任要針對留守少年兒童的特點(diǎn)，利用“親情電話”，讓孩子們與其父母取得定期的聯(lián)系。比如可以在每周五的時候，給每一個留守兒童的父母通電話，讓這些孩子接受來自父母的電話教育。因為平時見不到自己的爸爸媽媽，孩子們能通過電話的形式傾聽父母的關(guān)愛，對于他們來講，也是一種幸福。班主任把留守兒童的生活與學(xué)習(xí)情況記錄下來，或者是拍短視頻，利用電子郵件或者是網(wǎng)絡(luò)聊天的形式傳給孩子們的父母，讓家長能夠及時地對孩子的各種狀況了解。關(guān)于國家的長假期，比如國慶節(jié)與春節(jié)期間，留守兒童的父母可以返回自己的家鄉(xiāng)，班主任要利用這個機(jī)會跟孩子們的家長進(jìn)行面談，方便這些孩子家長詳細(xì)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。還可以通過舉辦監(jiān)護(hù)人的座談會，針對如何管教留守兒童跟其他的班級班主任、老師相互交流溝通，最后制定教育計劃。

4總結(jié)

綜上所述，當(dāng)今社會留守兒童的教育問題已經(jīng)引起很多人的關(guān)注。小學(xué)班主任要注意跟這些孩子們進(jìn)行感情方面的交流與溝通，在學(xué)校營造良好的校園、宿舍、班級環(huán)境，讓其感受到本身殘缺的家庭關(guān)愛，在經(jīng)歷留守的艱辛之后，逐漸樹立在逆境中堅強(qiáng)的性格特點(diǎn)，促進(jìn)留守少年兒童健康的成長。

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作者簡介：何素娟（1979-10-）女，漢，籍貫：廣東省五華縣，最高學(xué)歷：大專，職稱：語文一級教師，研究方向：班級管理，單位：廣東省五華縣龍村鎮(zhèn)樟華小學(xué)。