徐杰展 葉文通 鐘憶緣

本文為2017年廣東省大學生科技創新培育專項資金項目（編號：pdjh2017b0630）；廣東行政職業學院2017年度院級科研課題（編號：GDXZZYY1714）階段性成果

【摘 要】 本文闡述了大學生就業能力的內涵，分析了高職院校學生就業能力存在的問題，提出了輔導員視域下的高職院校學生就業能力培養途徑。要營造努力好學的班級學習氛圍，提升學習能力；建立互動互助的班級聯動機制，提升適應能力；鼓勵學生積極參加社會實踐活動，提升實踐能力；發動學生參加社團活動，提升合作能力；引導學生積極參加職業技能競賽，提升創新能力。

【關鍵詞】 高職院校學生；就業能力；培養模式；輔導員

就業能力是高職院校培養人才的重要組成部分，高職院校學生的就業能力關系到畢業生能否順利就業，能否找到一份適合的工作，而在校期間的就業能力培養影響著高職院校學生就業能力的強弱。輔導員作為高職院校學生就業能力培養的重要角色，需要積極探索學生就業能力的培養模式。

一、大學生就業能力的內涵

在20世紀50年代，學者們就開始從不同的視覺研究就業能力，對就業能力進行了定義。根據國內相關學者的研究，大部分學者將就業能力定義為是指個體在勞動力市場成功地獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。[1]

而對于大學生就業能力的定義，不同的學者有不同的理解。我們比較認同的觀點是：趙鵬飛、肖俊濤、李正橋三位學者從高等教育的視角所作的定義，他們認為大學生就業能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值而具有的知識、技能和經驗的一種綜合能力。[2]

根據趙鵬飛、肖俊濤、李正橋三位學者對大學生就業能力的定義以及相關學者的研究，我們認為，大學生就業能力應包括學習能力、適應能力、實踐能力、合作能力和創新能力等綜合能力。

二、高職院校學生就業能力存在的問題

隨著高等教育的大眾化，我國高職院校學生的人數不斷增加，為國民經濟的發展帶來了眾多的高素質、綜合性人才，但近幾年來隨著高職院校畢業生人數的增加也出現了“就業難”的社會問題。就業是最大的民生問題，若不能有效解決高職院校畢業生“就業難”問題，就會給社會穩定造成不利的影響。

高職院校畢業生“就業難”問題的出現與就業能力相關，就業能力的強弱直接影響著高職院校畢業生的就業。“就業難”問題的出現說明了高職院校學生就業能力存在一定的問題，有以下幾方面：

1、學習能力較弱

人在環境和教育的影響下，會逐步形成一種學習經驗（即學習能力），這種能力是就業能力的重要組成部分。若學習能力不足，將影響高職院校學生難以適應知識更新的速度，使高職院校學生在激烈的就業競爭中處于劣勢地位，甚至遭到淘汰。高職院校學生在大學由于學習環境和教育方式的改變，即高職院校學生從保姆式的高中學習變為高度放養式的大學學習，生活學習中缺乏父母和老師的監管，導致大部分學生的學習能力降低。大學的學習是一種自主式的學習，大部分學生由于缺乏自我管理，導致難以適應大學的學習，致使其學習能力下降。

2、適應能力較差

當前，隨著高職院校畢業生的不斷增加，人才競爭越來越激烈，人與人之間的競爭也相應增大，工作的壓力也隨著增強，這就需要就業者有較好的心理適應能力，以適應高強度的工作，克服工作的各種困難。但目前高職院校學生適應能力較差，因生活中遇到一點困難就會導致出現心理問題，長期處于情緒低落狀態。例如因遇到校園環境變化、戀愛問題、舍友矛盾和父母矛盾等問題時就會導致心情郁悶、性情暴躁、心情焦慮等問題，并在長時間內無法通過自己的調節能力適應，困擾著自己的日常生活。

3、實踐能力欠缺

隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平越來越高，家庭物質條件越來越好，高職院校學生動手鍛煉的機會越來越少，導致當前高職院校學生的實踐能力不夠。另外高職院校的學習主要通過課堂理論教學來實現，實踐活動相對較少且是根據教學任務而開展的，加上教師對企業實際實踐了解較少，導致高職院校學生掌握的知識與實際工作存在較大差距，難以將所學理論知識直接運用到實際工作中去，實踐能力往往不能滿足實際工作的需求。

4、合作能力不足

隨著經濟文化的迅速發展，新知識、新技術的發展突飛猛進，社會需求也變得復雜化、多樣化。若只憑個人的能力，難以適應錯綜復雜的社會環境，也很難處理工作中出現的各種問題。因此，在工作中的團隊合作的作用越來越突出。但如今的高職院校學生都是“90后”，普遍都是獨生子女，由于家庭環境和社會環境的影響，導致大多數學生的性格比較突出自我，生活中喜歡獨來獨往，集體觀念薄弱，缺乏合作意識，合作能力較低。

5、創新能力不強

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不朽動力，同時決定著個人的發展前途，是一把個人在激烈的競爭環境中脫穎而出的利劍。高職院校由于受傳統教育模式的影響，教師在教學過程中，較少采用啟發、誘導的教育方式，缺乏師生互動，不注重激發學生的創新精神、創新意識，不注重培養學生的創造性思維能力，因而學生創新能力不強。[3]

三、輔導員視域下的高職院校學生就業能力培養途徑

高職院校輔導員是與學生接觸最密切的老師，對高職院校學生的情況最為清楚，若從高職院校輔導員工作的角度出發，切實加強和提升高職院校學生就業能力的培養，其培養效果將會顯著，對高職院校學生的就業發揮著重要作用。結合高職院校輔導員的工作實際，應從以下幾個方面培養高職院校學生的就業能力。

1、營造努力好學的班級學習氛圍，提升學習能力

輔導員不僅是大學生思想政治教育的骨干力量，而且是班級日常管理、學習和生活的管理者。輔導員是第一線學生工作者，與學生接觸最直接、最頻繁，在建設良好的班風學風中起著重要的作用。高職院校學生的學習由于缺乏父母和老師的監督，大部分學生缺乏學習的動力和目標，自我管理能力低，致使他們的學習能力較低，為此，高職院校輔導員應加強對學生學習的監督與管理，增強學生的自我管理能力，營造一個努力好學的班級學習氛圍，為學生學習能力的提升營造良好的環境。

2、建立互動互助的班級聯動機制，提升適應能力

大學班級是大學最基礎的組織，是大學生實現自我教育、自我管理、自我服務的重要載體，也是教書育人、管理育人、服務育人的重要載體。高職院校輔導員應重視班級管理，建立“輔導員—學生干部—同學”班級聯動機制了解班級動態和學生心聲，幫助學生解決學習、工作和生活中所遇到的不適應問題，引導學生之間要多溝通、多幫助，形成互動互助的班級氛圍，在互動互助的過程中提升高職院校學生的適應能力。

3、鼓勵學生積極參加社會實踐活動，提升實踐能力

胡錦濤曾指出，希望全國青年“要努力參加社會實踐，把‘讀萬卷書與‘行萬里路結合起來，自覺向實踐學習，向人民群眾學習，在實踐中汲取豐富營養、提高綜合素質”。[4]大學生社會實踐活動是組織學生走出課堂、走出校園、深入社會和服務社會的有效途徑，使大學生更好地接觸社會和了解社會，有利于提升大學生的實踐能力。高職院校輔導員在與學生接觸的過程中，應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，例如參加志愿服務活動、社會調查活動和暑期“三下鄉”社會實踐活動等，通過參加社會實踐活動鍛煉高職院校學生的實踐能力。

4、發動學生積極參加學生社團活動，提升合作能力

學生社團是高職院校開展校園文化活動的重要平臺，是高職院校學生課余時間融入集體的有效途徑，是提升高職院校學生團隊合作能力的重要載體。高職院校輔導員應充分認識學生社團的作用與功能，將學生社團視為打造學生團隊合作能力的平臺，積極發動學生根據自己的興趣加入各類學生社團，使學生在參與社團活動的過程中融入集體，并培養自身的團隊合作精神與意識，提升自身的團隊合作能力，進而提升高職院校學生的就業能力。

5、引導學生積極參加職業技能競賽，提升創新能力

職業技能競賽是一項全國高職院校開展的重要教育活動，其融合了高職院校平臺和社會資源，在競賽中加入了創業項目，使高職院校學生更好地將理論知識與實踐結合起來，是高職院校培養創新型人才的重要手段。在日常的工作中，高職院校輔導員可以通過主題班會、走訪宿舍和談心談話等途徑介紹職業技能大賽，引導學生積極參加職業技能大賽，例如參加目前我國規模最大、影響最廣的“挑戰杯”創業競賽等，并指導學生進行參賽，以參加職業技能大賽為契機培養與激發高職院校學生的創新能力。

四、結語

就業能力的培養對高職院校畢業生的就業發揮著重要作用，大力培養高職院校學生的就業能力有利于高職院校畢業生更好地就業，從而推動高職院校畢業生“就業難”問題的有效解決，因此提升高職院校學生的就業能力對高職院校畢業生就業具有十分重要的意義。而高職院校輔導員在培養學生就業能力的過程中意義重大，為此，高職院校輔導員要想提高學生的就業能力，就應在日常工作中創新培養的方式方法，重視高職院校學生就業能力的培養，切實在工作中提升高職院校學生的就業能力，為學生的就業奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 朱新秤.就業能力：內涵、結構及其培養[J].廣東社會科學，2009（4）164-168.

[2] 趙鵬飛，肖俊濤，李正橋.關于大學生就業能力的理論思考[J].湖北汽車工業學院學報，2008（4）65-68.

[3] 肖貽杰.高職學生就業能力結構及高職教育對就業能力影響的研究[J].職業技術教育，2010（13）70-74.

[4] 陸士禎.共青團十六大報告精神輔導讀本[M].北京：中國文史出版社，2008.47.

【作者簡介】

徐杰展（1993-）男，漢族，廣東韶關人，廣東行政職業學院輔導員，主要從事思想政治教育研究.

葉文通（1985-）男，漢族，廣東河源人，廣東行政職業學院團委副書記，助理研究員，主要從事大學生思想政治教育與共青團工作研究.

鐘憶緣（1997-）女，漢族，廣東清遠人，廣東行政職業學院2015級文秘1班學生.