鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化提升策略

張婕

內(nèi)容摘要：近年來，隨著幼兒園教育的深化發(fā)展，教育部門越來越重視幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以期營造良好的文化環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒在文化環(huán)境熏陶下健康成長。就鄉(xiāng)村幼兒園而言，其教育條件較城市幼兒園有先天的不足，且部分鄉(xiāng)村幼兒園園長并未意識到創(chuàng)設(shè)園內(nèi)文化環(huán)境的重要性，因而對幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度較小，難以獲取教育優(yōu)勢。本文主要分析鄉(xiāng)村幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，并提出提升鄉(xiāng)村幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 提升策略

1.鄉(xiāng)村幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

在鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，并加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的力度，進(jìn)而為幼兒營造良好的成長環(huán)境。從根本上講，鄉(xiāng)村幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重要的。首先，環(huán)境對人發(fā)揮著潛移默化的作用和影響。基于幼兒園教育場所，教師如若能夠注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，則有助于開闊幼兒的視野及增長知識，同時(shí)也能使幼兒受文化熏陶影響和激發(fā)其關(guān)注文化的欲望，對幼兒健康成長有利。其次，鄉(xiāng)村幼兒園加大文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度，能夠彌補(bǔ)幼兒園發(fā)展建設(shè)中的諸多不足，如基礎(chǔ)設(shè)施不完善等。所以，文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)對鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展具有重要作用。

2.鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化提升的策略

2.1內(nèi)容貼近幼兒生活，師幼共同參與設(shè)計(jì)

陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護(hù)。”在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，和孩子們討論，“本主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以選擇哪些方面的內(nèi)容來進(jìn)行？”選擇孩子感興趣的內(nèi)容，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，教師從原來的決策者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。例如：大班幼兒在進(jìn)行“車子叭叭叭”的主題活動時(shí)，老師征求小朋友的意見和建議，以繪畫和圖片收集相結(jié)合的方式，根據(jù)車輪的個(gè)數(shù)，將車子按照獨(dú)輪車、雙輪車、三輪車、四輪車、多輪車進(jìn)行分類，同時(shí)收集展示公交車、火車、出租車、有軌電車的車票，展示的士停車點(diǎn)、公交車站、長途汽車站、火車站等的標(biāo)識或建筑圖，最后，展示幼兒的創(chuàng)意繪畫“我發(fā)明的車子”“乘車安全我知道”等。縱觀整個(gè)主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手、從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，將車子分類、車票、車站的認(rèn)識以及想象繪畫、安全教育等內(nèi)容有機(jī)融入。主題環(huán)境既豐富美觀，又充分展示師生共同參與的成分，拉近了幼兒與主題之間的距離，同時(shí)也增加了幼兒對環(huán)境的親近感和成就感。

2.2加強(qiáng)主觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

由于幼兒階段正處于思想萌生階段，在此階段中，幼兒的在心理以及生理方面的發(fā)展都具有一定的失穩(wěn)性，更加需要的是被別人所關(guān)心、理解、呵護(hù)，并且還需要與他人進(jìn)行良好的溝通，作為幼師，其教育行為具有導(dǎo)向作用，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，幼師應(yīng)該試圖走入幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的朋友，并且幼師還應(yīng)該對幼兒的主觀意識進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以使幼兒融入良性的主觀意識之中，與此同時(shí)，幼師作為主導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒之間的相互溝通，相互幫助，創(chuàng)建一個(gè)和諧友愛的環(huán)境，并且幼師還應(yīng)該有耐心的對幼兒進(jìn)行教育，應(yīng)給予幼兒安全感，對幼兒進(jìn)行關(guān)心、理解以及呵護(hù)。除此之外，家庭作為教育的重要構(gòu)成單位，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，因此，應(yīng)該加強(qiáng)家庭和幼兒園之間的合作與溝通，通過主觀方面的溝通，了解幼兒在幼兒園發(fā)展的具體情況，并集思廣益，共同為幼兒的主觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)出謀劃策，以使幼兒能夠在一個(gè)良好的主觀環(huán)境中成長。

2.3環(huán)境創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮資源優(yōu)勢

對于鄉(xiāng)村幼兒園而言，要創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，有必要發(fā)揮地區(qū)的資源優(yōu)勢。首先，對鄉(xiāng)村資源進(jìn)行充分挖掘。鄉(xiāng)村幼兒園具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢條件，如瓜果、蔬菜、大山、河流等都能在幼兒的生活中找到，而幼兒對其的感知能力有明顯提升。所以，教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)實(shí)存在的鄉(xiāng)村教育素材，結(jié)合幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿人文性、文化性、自然性的教育文化環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒健康成長。其次，鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境時(shí)，不僅僅局限于幼兒園之內(nèi)，也可延伸至園外。

2.4提高教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的素質(zhì)

環(huán)境作為一種“隱形的教育手段”，具有智能的啟發(fā)性，幼兒教師要意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒身心發(fā)展的重要性。良好的幼兒園環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。幼兒教師為了更好地為幼兒服務(wù)，必須做到努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，不斷地進(jìn)行教育進(jìn)修，與社會共同前進(jìn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反饋再實(shí)踐從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要不斷提高自身的繪畫水平、空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平以及對美的感受。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師我們要具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)，“學(xué)到老、活到老”。現(xiàn)在是信息時(shí)代，社會在迅速發(fā)展，每個(gè)教師都應(yīng)該緊隨著社會發(fā)展趨勢潮流前進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握最新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)實(shí)踐中，用自己的一言一行來感染幼兒。

2.5材料選擇自然，體現(xiàn)環(huán)保理念

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料要取材于身邊的資源，可以選擇自然物或廢舊材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會珍惜和利用資源，讓孩子學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會通過自己的創(chuàng)造讓自然物和廢舊材料發(fā)揮更大的價(jià)值，感受創(chuàng)造的意義和價(jià)值，從小植入環(huán)保的理念。如中班在創(chuàng)設(shè)“美麗的秋天”主題環(huán)境時(shí)，老師和孩子一起用廢舊牛皮紙做樹干，孩子們用撿來的不同顏色、不同形狀的樹葉、松果裝飾大樹、粘貼小花、小動物，用廢舊的果凍殼、雪糕棍、舊絲襪等制作瓢蟲、蝴蝶、螞蟻等，用自然物和廢舊材料展示了一幅美麗的秋季畫卷。

2.6環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近幼兒生活

鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化提升過程中，必須將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)“以幼兒為本”理念在幼兒園教育工作中的踐行，進(jìn)而提高教育與管理的生活化程度。首先，就鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒家庭環(huán)境現(xiàn)狀看，部分幼兒與爺爺奶奶共同生活，而父母外出務(wù)工，所以這部分幼兒的心靈存在一定的缺失。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡可能多的從家庭綜合文化氛圍視角著手，對幼兒加強(qiáng)感性教育，使其感知到人文關(guān)懷。其次，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)營造“良師益友”的文化氛圍，堅(jiān)持以身作則，對幼兒發(fā)揮言傳身教的積極作用。最后，幼兒園方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“生活角”，既能營造良好的文化氛圍，又可以提高幼兒的綜合文化素養(yǎng)，同時(shí)在提高幼兒學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒朝著更好的方向發(fā)展。

2.7創(chuàng)設(shè)野趣挑戰(zhàn)的運(yùn)動設(shè)施

野趣挑戰(zhàn)的環(huán)境應(yīng)該能吸引幼兒自發(fā)、自由、自主、專注投入運(yùn)動，運(yùn)動中充滿智慧、勇敢與創(chuàng)新，激發(fā)和提升運(yùn)動興趣、運(yùn)動能力及自我保護(hù)能力。如：筆者所在幼兒園教學(xué)樓后山坡的大型運(yùn)動器械，有多功能小木屋、5米多長的攀爬龍、占地100多平方米的攀爬架，富有野趣與挑戰(zhàn)。多功能小木屋上的平臺高2米，一面是寬1.5米左右斜面的攀爬網(wǎng)通往平臺，一面是從平臺上可供幼兒滑下的寬1.5米左右的斜面。斜面有兩條繩，運(yùn)動能力強(qiáng)的幼兒可拉著繩子從斜坡攀登到小木屋的平臺。木屋平臺旁邊有一根竹竿，可供幼兒從平臺上滑下。5米多的攀爬龍蜿蜒且一邊高一邊低，高處出口有一個(gè)滑滑梯。幼兒可在攀爬龍里面攀爬，運(yùn)動能力強(qiáng)的幼兒還可在攀爬龍頂上攀爬。100多平方米的攀爬架是用當(dāng)?shù)氐拿翊罱ǖ模灿袃蓪樱袷中痛罱ǎx地1.2米左右。竹架下有用輪胎、木板、5米長的毛竹等做的秋千。有軟梯、木梯供幼兒爬上第二層。這些運(yùn)動設(shè)施不僅為鍛煉幼兒走、跑、鉆、蕩、攀爬、懸垂等基本動作提供充分的機(jī)會，發(fā)揮固定運(yùn)動器械對發(fā)展幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性及上下肢的力量，提高其神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉活動的控制和調(diào)節(jié)能力的作用，強(qiáng)壯幼兒的肌肉組織和心肺系統(tǒng)，提高機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的能力，也對幼兒心理發(fā)展提出挑戰(zhàn)。

2.8環(huán)境創(chuàng)設(shè)要借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

在鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化提升中，幼兒園方面應(yīng)積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不僅能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)新穎的教學(xué)模式，而且有助于教師對文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前，許多鄉(xiāng)村幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件有限，導(dǎo)致師資力量小、教學(xué)資源匱乏等，不利于幼兒園教學(xué)工作的有序開展。所以，在幼兒園教育實(shí)踐中，相關(guān)部門應(yīng)對幼兒園加大支持力度，促使其引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，以增強(qiáng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。為更好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園還應(yīng)對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使其掌握多媒體教學(xué)工具使用的相關(guān)知識與技能，進(jìn)而能夠根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容而充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將有用的素材融入教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境氛圍。通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合，既能提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)水平，又可凸顯鄉(xiāng)村幼兒教育的優(yōu)勢。

3.結(jié)語

就鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀看，要積極創(chuàng)設(shè)和提升文化環(huán)境，具有一定的資源優(yōu)勢，因而幼兒園方面應(yīng)對這些得天獨(dú)厚的資源加以有效利用，以更好將文化元素融入幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。此外，幼兒園方面的文化環(huán)境營造中，必須要貼近幼兒的生活實(shí)際和借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這就要求幼兒園教育者積極轉(zhuǎn)變教育理念和轉(zhuǎn)變工作方式，從而加強(qiáng)幼兒園文化環(huán)境建設(shè)和推動幼兒園的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]樊恒華，樊志紅.基于地方特色資源，幼兒園游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)查報(bào)告[J].華夏教師，2017，（15）：8-9.

[2]劉艷.本土民俗特色融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2016，（07）：38.

（作者單位：福建三明林業(yè)學(xué)校）