基于核心素養的高中英語閱讀教學

蔡芳芳

摘要：在高中的英語教學中，由于新課改的理念運用在其中，使得高中英語教學的目標也發生了改變，從注重學生語言應用能力的發展，轉變成對學生英語學科核心素養的培養。在本文中，筆者與自己的工作實踐相聯系，首先闡述了在高中英語閱讀教學中核心素養的重要性，進而提出了如何發展出核心素養。

關鍵詞：核心素養；高中英語；閱讀教學

在高中時期進行英語的閱讀教學，可以更好地使學生的文化內涵、語言能力與思考能力得到發展，這也是學校進行核心素養教育的基本構成內容。當前，高中英語這門學科的教改，關鍵是引導學生向綜合素質的方向發展。英語的核心素養，有著四個方在的內容，文化的品格、語言的能力、自主學習能力和思維的能力。英語教師在高中的英語教學中，要圍繞著這四個中心，培養學生的核心素養，使他們的整體能力得到提高，為將來的發展做好鋪墊。

一、核心素養在高中英語閱讀教學中的重要性

雖然當前在社會各界的關注下，在高中英語教學中，核心素養也為英語教師所重視，然而在實際教學中，并沒有落到實處，在高中的英語教學中對于學生綜合素質的培養比較缺失，限制了高中生英語閱讀能力的發展。高中的英語學習內容中，閱讀教學的內容所占的比重是很大的，在每個單元的環節，都安排有兩篇文本作為閱讀的任務，從中顯示了英語閱讀的重要性，因此，英語教師要對高中英語閱讀進行合理的安排，在英語知識學習的同時，對閱讀內容進行穿插，讓學生的知識面得到拓展，眼界更加開闊，使學生的英語綜合水平得到提高。英語教師在教學的過程中，要順應時代的發展，轉換自己的教學理念，改變傳統意義上的英語閱讀教學形式，不要一味進進行英語知識的灌輸，與教學的內容相結合，運用豐富多彩的閱讀教學形式，在高中英語教學中運用核心素養的理念，構建出輕松愉悅的教學環境，吸引學生到英語閱讀教學的課堂中來。

二、設計問題導入教學形式，培養學生良好的英語語言能力

在高中英語閱讀教學中，很好地運用問題導入的形式進行教學。英語教師要培養學生英語核心素養，在課堂教學開始前要認真充分地備課，精心準備在課堂中所提出的問題，并把握好提出、思考、回答與評價問題的各個環節，通過問題的運用，讓學生更好地參與到英語的閱讀教學中來，鞏固知識點的學習，調動高中生對英語閱讀學習的興趣，激發起他們的探索精神。比如在學習高中英語閱讀教學中的第二部分，閱讀的內容是兩首詩。詩歌只有寥寥數語，然而其中卻包含著很深的寓意，營造出了很深的意境。英語教師可以將這兩首詩加入充分利用，使高中生的核心素養得到有提高，并讓他們的學生能力得到加強。有一首詩是通過精練的語言，將一個幽默風趣的哥哥形象生動的得以再現。還有一首詩主要描寫的是詩人對于夏天的情感的表達。英語教師先要熟知詩的內容與寓意，設計出具有吸引力的導入問題，一開始就抓住學生的好奇心，讓學生在閱讀的過程中，帶著問題去思考，并找出問題的答案。英語教師可以向學生提問，What does the writer think of his brother？What does the writer think of summer？類似這樣的問題。學生的回答各不相同。在問題導入式的教學中，學生可以各抒己見，在英語教師的帶領之下，對閱讀教學的內容加深了印象，并有深刻的理解，促進了學生英語閱讀水平的提高，思維能力得到了鍛煉。

三、使學生得到良好的情感體驗，提升學生的文化意識

讓學生在高中的英語閱讀學習中，有更好地情感體驗，并使他們的情感得到升華，目的就是讓高中生對閱讀的內容有更加深層的分析與領悟，加深自己的體驗并對閱讀內容有理解得更為透徹。英語教師在閱讀教學中，對閱讀資料的選擇要與高中生身心發育的特點結合起來，挑選他們感興趣的題材，調動起學生閱讀的興趣，發展出高中生的核心素養；英語教師要帶領高中生從自身的生活經驗出發，從生活的角度來解讀閱讀的內容，帶給學生一些啟發，對閱讀資料進行深入的挖掘，進一步讓學生受到感染，情感得到升華，從而形成高中生的文化意識。比如，在高中英語教材第五個部分中有一課的教學內容是講述科學家的，英語教師在教學中要帶領學生進行思考，并傳達情感表達的目標。在英語教師的正確引導下，高中生通過學習，了解到了科學家為人類所作出的貢獻，崇敬之情油然而生。英語教師也可以事先搜集一些科學家的故事，運用多媒體教學設備，在課堂教學中進行展示，豐富閱讀教學的內容，使英語閱讀教學的趣味性有所增加。

四、創設出有效的情境教學模式，增強學生整體學習能力

英語教師要為學生們創設出好的教學情境，讓學生在與閱讀教學內容相適應的情境之下，牢固掌握英語閱讀知識。在英語教師創設的情境中，產生身臨其境的感覺，對學習到的知識進行良好的運用，從而把知識轉化成語言表達能力。同時，英語教師可以組織各種各樣的班集體活動，進行角色的飾演、舞臺劇演出、情境對話等等。通過活動英語教師可以找出學生的錯誤，并為他們糾正，使學生的核心素養得到提高。比如，英語教師在帶領學生進行情境對話時，先把學生分成幾個小組，每個小組都有自己的任務，然后，讓學生帶著感情去表達，并要運用好英語的語調。運用此種學習形式，讓高中生對文章中的人物有更好地把握，并體會到角色的情感世界，提高英語閱讀的能力。英語教師通過活動，為學生提供了展示自己才能的平臺，讓高中生有了表現自己的機會，從而鍛煉了自己的英語表達能力，使高中生整體學習能力有所提升。

結束語

綜上所述，在高中階段的英語教學內容中，英語閱讀教學是非常重要的內容組成，并可以培養出學生的英語表達能力與英語綜合素養。在高中英語教學中，英語教師一定要重視英語閱讀教學，基于核心素養的教育理念，帶領高中生進行有效英語的閱讀，提升他們各方面的能力，為高中生將來的發展打下基礎。

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