新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何讓小學(xué)生愛上語文寫作

鄧淑玲

摘要：對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言小學(xué)語文寫作中廣泛存在為難和畏懼心理，如何進(jìn)行語文寫作課堂的創(chuàng)新，解決好學(xué)生存在的問題和困難，使學(xué)生愛上小學(xué)語文寫作就成為語文教師必須正面回答的課題。研究提供了注重學(xué)生主觀體驗(yàn)和感受，創(chuàng)新學(xué)生語文寫作的評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生接觸外部社會(huì)的機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生想象的翅膀等方法，為小學(xué)語文寫作課堂的變革展開了深層次思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文寫作；主觀；思考；想象；新課標(biāo)；評(píng)價(jià)

1前言

一些小學(xué)生對(duì)作文有著強(qiáng)烈的恐懼，主觀上拒絕和疏遠(yuǎn)語文寫作似乎成了一種常態(tài)，許多老師更多地在語文寫作課堂上采取灌輸式和強(qiáng)壓式的教學(xué)和溝通方式，不注重學(xué)生語文寫作的調(diào)動(dòng)，不具備新課標(biāo)要求下語文寫作指導(dǎo)能力，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)語文寫作時(shí)愁眉不展，語文寫作能力長(zhǎng)期得不到系統(tǒng)發(fā)展，這既不利于語文寫作的開展，也不利于學(xué)生系統(tǒng)性的成長(zhǎng)和發(fā)展。寫作是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中重點(diǎn)強(qiáng)化的部分，如何通過語文寫作課程提升小學(xué)生寫作意愿、寫作能力和寫作水平成為一項(xiàng)重要的課題。根據(jù)語文寫作的多年經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行語文寫作教學(xué)中要注重學(xué)生主觀體驗(yàn)和感受，進(jìn)行語文寫作的結(jié)構(gòu)和體系調(diào)整，創(chuàng)新學(xué)生語文寫作的評(píng)價(jià)方式，增加語文寫作中師生間的交互和交往激活，豐富學(xué)生接觸外部社會(huì)的機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生想象的翅膀，總之通過各種方式和方法真正激發(fā)學(xué)生語文寫作的意愿，進(jìn)而使他們完全愛上語文寫作。

2注重學(xué)生主觀體驗(yàn)和感受

學(xué)生存在的語文寫作困難不單單是由于學(xué)生所思、所想、所做的經(jīng)驗(yàn)不足所造成的，而是由于學(xué)生沒有完整的主觀體驗(yàn)，不能將自身的感受寫作出來而形成的。對(duì)于同一件簡(jiǎn)單的事情，一些學(xué)生只能簡(jiǎn)單地記錄原因、過程、結(jié)果，而不能將自身的體驗(yàn)和感受體現(xiàn)到語文寫作之中。而另一些學(xué)生不但可以準(zhǔn)確地描述過程，還可以闡述自身的感受和論點(diǎn)，甚至還可以對(duì)結(jié)果進(jìn)行完整評(píng)價(jià)，這樣的語文寫作無疑具有更高的質(zhì)量和水平。兩類學(xué)生的差異告訴我們必須重視學(xué)生在語文寫作中主觀體驗(yàn)和感受，要引導(dǎo)學(xué)生就簡(jiǎn)單的事情進(jìn)行深入思考，將自身的思想、評(píng)判、感受融入到語文寫作的內(nèi)容之中，使寫作真實(shí)記錄自己的主觀體驗(yàn)，這樣語文寫作不但具有了翔實(shí)的內(nèi)容，而且也大大提升了語文寫作的水平。

3創(chuàng)新學(xué)生語文寫作的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生進(jìn)行語文寫作需要教師精確的點(diǎn)評(píng)和多維度的評(píng)價(jià)作為前提，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的意愿，也只有這樣才能提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。首先教師應(yīng)該在語文寫作課堂上做好傳統(tǒng)評(píng)價(jià)性工作，對(duì)語文寫作重點(diǎn)、寫作要素、寫作內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，掌握學(xué)生語文寫作的心態(tài)和實(shí)際，起到夯實(shí)語文寫作基礎(chǔ)的作用。其次評(píng)價(jià)應(yīng)該要以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，通過有效的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生語文寫作的積極性和創(chuàng)作性，形成學(xué)生主動(dòng)接受語文寫作和積極進(jìn)行語文寫作的強(qiáng)烈心理動(dòng)機(jī)，真正將語文寫作內(nèi)化成小學(xué)生個(gè)體自覺、自愿的行為和行動(dòng)。再次語文寫作評(píng)價(jià)中要做到重點(diǎn)突出，從語言與思路、選材與中心、體系和方式等關(guān)鍵內(nèi)容和環(huán)節(jié)入手，既讓學(xué)生得到語文寫作的規(guī)范性點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也讓學(xué)生明確語文寫作基本評(píng)價(jià)方式和路徑，全面掌握語文寫作的特點(diǎn)和規(guī)律。最后語文寫作評(píng)價(jià)中要注意情感交流，要注意學(xué)生語文寫作的主體性，應(yīng)該將語文寫作作品看作是師生間情感交往的紐帶和橋梁，通過反復(fù)溝通和不斷交流真正讓學(xué)生體驗(yàn)語文寫作的喜悅和成就感，在思想上提升師生交往的重視程度，真正使學(xué)生享受語文寫作的過程。

4增加學(xué)生接觸外部社會(huì)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生語文寫作出現(xiàn)能力不足和欲望不強(qiáng)的一個(gè)重要成因就是學(xué)生沒有廣泛而全面地接觸外部社會(huì)，而新課標(biāo)要求語文教學(xué)必須將世界和社會(huì)作為重要的外部平臺(tái)和載體，通過對(duì)外部資源的合理開發(fā)和利用開辟語文教學(xué)的新模式和新方法。因此語文教師必須進(jìn)行加大學(xué)生接觸外部世界和外部社會(huì)的機(jī)會(huì)，打開學(xué)生認(rèn)知的大門，將更多的感覺、思想記錄下來，做到隨時(shí)隨勢(shì)語文寫作，這樣不但能夠創(chuàng)新語文寫作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且能夠系統(tǒng)應(yīng)用外部社會(huì)進(jìn)行學(xué)生語文寫作能力和意愿的發(fā)展，進(jìn)而以更多樣、更豐富的手段做到不斷積累和系統(tǒng)層積，促使學(xué)生語文寫作水平的不斷提升。

5放飛學(xué)生想象的翅膀

小學(xué)生具有想象豐富、思維閃動(dòng)、不拘一格的特點(diǎn)，進(jìn)行語文寫作教學(xué)中要利用小學(xué)生想象能力，要給想象一雙飛翔的翅膀，將學(xué)生自己的所思、所想、所感都記錄下來，既要做到對(duì)想象能力的系統(tǒng)激發(fā)，也要以心練筆的方式提升學(xué)生寫作的技巧。首先在語文寫作過程中要主動(dòng)將創(chuàng)作主體性和主動(dòng)性交給學(xué)生，更多地讓學(xué)生通過想象將語文寫作的內(nèi)容加以意識(shí)上的加工和再創(chuàng)造，張開學(xué)生想象的空間和翅膀，從更多的維度和更廣的范圍進(jìn)行語文寫作，以便確保語文寫作的質(zhì)量、效率和水平。其次要給予語文寫作中學(xué)生表現(xiàn)方法上的自有空間，無論是學(xué)生采取何種文體和何種方式都要給予鼓勵(lì)，要肯定學(xué)生想象中思維的發(fā)光點(diǎn)和寫作上的閃光點(diǎn)，建立起學(xué)生思維想象和寫作創(chuàng)新的主觀發(fā)展意愿，進(jìn)一步提升語文寫作過程中主體的發(fā)展積極性繼而確保語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。最后教師應(yīng)該在學(xué)生寫作過程中對(duì)學(xué)生想象進(jìn)行多路徑、多渠道、多方式的指導(dǎo)，有效開辟學(xué)生語文寫作的文路，不斷激活學(xué)生語文寫作的想象，在產(chǎn)生學(xué)生濃厚的語文寫作積極性和豐富想象力的前提下，提升學(xué)生語文寫作能力。

6結(jié)語

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對(duì)學(xué)生寫作能力的要求，作為教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)生寫作意愿、寫作練習(xí)和寫作強(qiáng)化的發(fā)展和促進(jìn)工作，要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，進(jìn)行深層次思考，不斷接觸外部社會(huì)，擴(kuò)大閱讀范圍，通過一系列小學(xué)生喜聞樂見的方式和策略培養(yǎng)起他們對(duì)語文寫作的情趣和需求，在尊重小學(xué)生寫作能力發(fā)展和成長(zhǎng)主體性的前提下，創(chuàng)建出更有利于新課標(biāo)實(shí)施的小學(xué)語文課堂新樣式。

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