“361”高效課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

余文學(xué)

【摘 要】本文論述“361”高效課堂教學(xué)模式的含義和理論依據(jù)，闡述實施“361”高效課堂教學(xué)模式的載體，以人教版必修五第二單元課文 The United Kingdom 教學(xué)為例，從課前準(zhǔn)備階段、課堂學(xué)習(xí)階段、課后反思強(qiáng)化階段探索“361”高效課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) “361”高效課堂教學(xué)模式 運用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0052-02

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和方法只關(guān)注教師對知識的講授，而忽視了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，結(jié)果既費事費力又達(dá)不到預(yù)期的效果，因此探索高效英語課堂教學(xué)成為高中英語教學(xué)值得研究的一個重要課題。本文介紹百色民族高級中學(xué)“361”高效課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供廣大英語教師參考。

一、“361”高效課堂教學(xué)模式的含義

百色民族高級中學(xué)于 2016 年開始實行“361”高效課堂教學(xué)模式。“3”即課前預(yù)習(xí)自學(xué)、課中合作探究、課后強(qiáng)化訓(xùn)練三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)，目的是培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力；“6”即課堂上展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、教師點評、達(dá)標(biāo)測評六個教學(xué)步驟；“1”即課后教師對課堂教學(xué)的一個反思。

二、“361”高效課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

傳統(tǒng)的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。為改變這一現(xiàn)狀，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。同時，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生主體，尊重個體差異，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

現(xiàn)代教育研究也表明：在影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素中，20% 的因素是智商，70% 的因素是情商，即學(xué)生的情感、態(tài)度、愿望、動機(jī)、意志力、恒心等因素；10% 的因素是行商，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)工具等。

由此可見，若老師在課堂上只顧“滿堂灌”，一方面，忽視了學(xué)生的情商，使學(xué)生有被壓抑、被取代的感覺，因而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力；另一方面，老師不停地講解抑制了學(xué)生的思考，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、綜合素質(zhì)能力的提高。

三、實施“361”高效課堂教學(xué)模式的載體

“導(dǎo)學(xué)案”是“361”高效課堂教學(xué)模式實施的載體，如果缺乏有效的“導(dǎo)學(xué)案”，高效課堂將無法展開或很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）“導(dǎo)學(xué)案”的含義

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”編寫的原則

1.課時化原則。為了加強(qiáng)授課的計劃性、針對性和時效性，編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)將一課時的內(nèi)容融合在一個導(dǎo)學(xué)案里，既要導(dǎo)學(xué)也要兼顧檢測，檢測的目的是強(qiáng)化所學(xué)知識，因課堂時間有限，故教師所選之題必須是少而精。

2.主體性原則。高效課堂的主體是學(xué)生，因此教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)之時，一定要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

3.探究性原則。導(dǎo)學(xué)案使用的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此在編寫導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)將教材中的知識點創(chuàng)設(shè)成具有探索性的問題。學(xué)生在解決這些問題的解決過程中，自主探究能力就會得到慢慢提升。但要注意，問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律，這樣學(xué)生才能真正體驗到成功的喜悅，從而有效地把學(xué)生引入課本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、“361”高效課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運用

The United Kingdom 是人教版必修五第二單元 reading 部分的課文，這是一篇介紹英國地理的文章。文章不僅語言豐富，而且文章脈絡(luò)清晰，更重要的是課文里反復(fù)出現(xiàn)非謂語的用法。因此，從小的方面來講，學(xué)生可以通過本文掌握非謂語在具體語境中的運用；從大的方面講，學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)，可以知道要介紹一個國家或地方，應(yīng)該從哪些方面入手。筆者為了上好這篇課文，嚴(yán)格按照百色民族高級中學(xué)推行的“361”高效課堂教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

（一）課前準(zhǔn)備階段

筆者制定了貼合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)案，并提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科自習(xí)時間或公共自習(xí)時間，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，自主預(yù)習(xí)探究教材和資料，并標(biāo)記不懂的地方和提出新的問題，由小組長收集后交給科代表一起上交給老師，老師通過批改來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對導(dǎo)學(xué)案再作調(diào)整，進(jìn)行二次備課。讓學(xué)生先學(xué)先行，目的是先學(xué)后教，以學(xué)定教，一方面可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)能力，另一方面也可以提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）課堂學(xué)習(xí)階段

筆者嚴(yán)格按照“6”個教學(xué)步驟開展課堂教學(xué)活動，并堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。筆者具體的教學(xué)步驟如下：

1.展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)。在黑板上板書本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：（1）. work out the structure of the text.（2）. Learn some important words and expressions（3）. Learn some usage of non-finite verbs （4）. Apply the knowledge learnt in this class to polishing your writing. 之后讓學(xué)生以齊讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化感知，加深印象。展示教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生自學(xué)—— 自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生所學(xué)科目眾多，課后時間很有限，部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能無法完成課前預(yù)習(xí)，或是沒達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，因此，為了讓絕大多數(shù)學(xué)生能深化自學(xué)內(nèi)容，筆者要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，在一定時間內(nèi)務(wù)必對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的了解，為接下來的步驟做好準(zhǔn)備。

3.分組合作—— 合作探究。按照之前分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，小組成員要迅速將遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組組長組織成員對這些問題進(jìn)行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。在合作探究過程中，筆者充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生樂于助人的積極性，達(dá)到小組之中只要有一人會，小組成員就全部會的效果。

4.師生互動—— 展示交流。小組合作結(jié)束后，以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把本小組的討論結(jié)果在班上進(jìn)行展示匯報。

5.教師點評—— 總結(jié)升華。筆者根據(jù)學(xué)生展示的結(jié)果，充分肯定了他們在有限的時間內(nèi)取得的效果，科學(xué)評價各小組，激勵到位。同時針對學(xué)生中普遍存在的疑點和難點，筆者做了詳細(xì)講解，主要是給學(xué)生講清思路，并和學(xué)生共同歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

6.當(dāng)堂反饋—— 目標(biāo)達(dá)成。經(jīng)過討論、展示和點評，學(xué)生們對文章的結(jié)構(gòu)、文中重要的單詞短語以及非謂語的用法都掌握得比較好。然而，大多數(shù)學(xué)生對文中的重點短語和語法只是有個淺層次的了解，還沒達(dá)到能將其運用于作文中的層面。筆者為了讓學(xué)生對文中重點知識掌握得更好，特意寫了一篇只是使用了簡單句的作文，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識對其進(jìn)行升級，其中一個段落為：Baise is located in the west of Guangxi province.It consists of twelve counties.It has about four million people.It is not as large as other cities；It has a huge bus station.The bus station looks splendid when it is accomplished.The scenery in Baise is very beautiful and it is hard to describe it.一開始學(xué)生感覺有點吃力，但是在筆者耐心的引導(dǎo)下，有部分學(xué)生已經(jīng)掌握了將簡單作文升級為高級作文的方法。通過這種方式，學(xué)生的寫作能力得到了進(jìn)一步提升，更重要的是學(xué)生對文中的重點知識不再簡單停留在了解的層面上。

（三）課后反思強(qiáng)化階段

雖說在“361”高效課堂模式的指引下，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，然而，同時也存在著諸多不足，其中最大的不足是時間的分配把握不好，導(dǎo)致教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)—— 運用所學(xué)知識潤色作文草草收場，因此也僅僅是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生掌握而已。針對不足，筆者課后對導(dǎo)學(xué)案及這節(jié)課的引導(dǎo)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，爭取下節(jié)課避免這些不足，提高課堂教學(xué)效果。與此同時，筆者相信，學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的，課后若不及時訓(xùn)練以強(qiáng)化其課堂所學(xué)知識，那么再好的課堂也不會有太好的效果，因此為了讓學(xué)生更好地掌握潤色作文的方法技巧，筆者又布置了一篇只包含簡單句的作文，讓他們課后自行利用所學(xué)知識進(jìn)行升級，進(jìn)一步將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的能力。

總之，“361”高效課堂教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)中普遍存在的教師“一言堂”現(xiàn)象，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革發(fā)展的需要。學(xué)生在課堂上有了足夠的時間和空間去自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，他們的學(xué)習(xí)成就感得到了極大的提高，學(xué)習(xí)自信心也得到了增強(qiáng)。同時，緊緊圍繞“361”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會讓教師課堂教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)步驟有條不紊，從而取得良好的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 江月陽）