淺析農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及對(duì)策

摘要：語(yǔ)文是初中教學(xué)十分重要的一個(gè)部分，但是農(nóng)村，由于基礎(chǔ)能力、社會(huì)氛圍、家庭等原因，總是會(huì)存在一些學(xué)困生。只有充分分析學(xué)困生的形成原因，并采取有效的措施，才能讓學(xué)困生重新回到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的軌道上。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)困生；成因?qū)Σ?/p>

引言：

學(xué)困生不是天生形成的，后天因素是主要原因。通過(guò)有效的引導(dǎo)、教育，可以讓學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升他們的語(yǔ)文成績(jī)。

一、農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生形成原因

1.1 農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展不平衡

許多農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)就沒(méi)有打好語(yǔ)文知識(shí)，尤其是在一些與縣城相距較遠(yuǎn)的地區(qū)，由于學(xué)生普遍來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，使得這些學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，得到的教育就非常差[1]。在進(jìn)入初中后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)論是知識(shí)密度上還是難度上都提升了很多，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就變得非常困難。在這個(gè)基礎(chǔ)上，一些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常不重視，認(rèn)為語(yǔ)文和平時(shí)生活的距離很遠(yuǎn)，也不會(huì)影響到以后找工作，甚至一些學(xué)生就認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。還有一些農(nóng)村學(xué)生，始終都沒(méi)有找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)生最顯著的特點(diǎn)就是依賴性特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)始終喜歡跟著老師走，缺少足夠的主動(dòng)性，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)都做得不好，一些學(xué)生甚至習(xí)慣了抄其他學(xué)生的作業(yè)，隨著壞習(xí)慣的養(yǎng)成，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就變得越發(fā)困難[2]。最后，一些學(xué)生的確存在著智力上的缺陷，由于先天的學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，無(wú)論是語(yǔ)言理解能力還是語(yǔ)言組織能力上，都非常差，從而變成了學(xué)困生。

1.2 家庭對(duì)于學(xué)生的影響

農(nóng)村家庭的文化水平普遍要比城市家庭低很多，家庭并不能給學(xué)生帶來(lái)較好的家教，導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育水平不足。尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)中，有很多自身的文化素質(zhì)就比較低，影響到孩子也無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且缺少足夠的文化素質(zhì)。一些家長(zhǎng)在觀念上是十分落后的，他們只外出賺錢，缺少和學(xué)生的溝通，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降、對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣的重要原因[3]。對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的壓力非常大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的挫折感更強(qiáng)，久而久之，也成為了學(xué)困生。

1.3 農(nóng)村的社會(huì)氛圍對(duì)學(xué)生的影響

農(nóng)村的不良社會(huì)氣氛會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如在農(nóng)村，由于監(jiān)管不嚴(yán)格，出入網(wǎng)吧的未成年人很多，網(wǎng)吧占用了他們?cè)镜膶W(xué)習(xí)時(shí)間和精力，和同學(xué)玩游戲也會(huì)影響到學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的注意力。而且，近年來(lái)反智主義盛行，讀書(shū)無(wú)用論在農(nóng)村的影響很大[4]。一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育就取得了成功的個(gè)例在農(nóng)村十分流行，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的追求變得很低。而語(yǔ)文作為一個(gè)十分需要積累和訓(xùn)練的學(xué)科，一旦無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得十分困難。最后，是受到了信息化社會(huì)的影響，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了當(dāng)前每個(gè)學(xué)生的家庭，使得學(xué)生對(duì)書(shū)信、日記等都不再看重，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

1.4 教師的教育方法落后

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)方法依然是十分陳舊的，在城市里許多初中開(kāi)展了素質(zhì)教育，大量新穎的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。但是農(nóng)村還停留在老套的教學(xué)方式上，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就徹底失去動(dòng)力了。許多學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文有太多需要記和要寫(xiě)的內(nèi)容，缺少思考和答題時(shí)的自由度，因此就失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣[5]。教師的教學(xué)能力也比較有有限，一些農(nóng)村教師甚至仍然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，相關(guān)的還有素養(yǎng)、能力水平，也達(dá)不到教學(xué)的要求。最后，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在著重點(diǎn)不明的問(wèn)題，學(xué)校總是更加注重那些收效比較快的方面，比如詩(shī)詞默寫(xiě)等，但是在閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)培養(yǎng)周期很長(zhǎng)的方面，缺少足夠的重視。

二、針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)政策

學(xué)困生的形成是多方面的，因此教師也需要根據(jù)不同學(xué)困生出現(xiàn)的原因，來(lái)針對(duì)性的制定策略，采取科學(xué)正確的方法，來(lái)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫戶他們明確學(xué)習(xí)目的，改變初中語(yǔ)文學(xué)困生的現(xiàn)狀。

2.1 采用多元化的教學(xué)方法

初中的農(nóng)村語(yǔ)文教師，必須要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，用多元化的教學(xué)方法給學(xué)生上課，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。比如，在命題作文“春”的寫(xiě)作，教師可以在將這個(gè)課程安排在春天進(jìn)行，在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次春游，讓學(xué)生對(duì)春天有直觀的體會(huì)，春游回來(lái)會(huì)后，教師可以和學(xué)生們探討對(duì)春天的感受，并在這期間，滲透一些寫(xiě)作技法，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師還可以在課堂中舉行辯論活動(dòng)，針對(duì)一些矛盾的尖銳的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，辯論之前教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生能夠正確的使用網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生在進(jìn)行辯論時(shí)，就可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2 加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通

在農(nóng)村，許多學(xué)困生的出現(xiàn)是由于家庭原因，因此，教師應(yīng)該多和學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而讓他們能夠重視語(yǔ)文。教師需要具體的找到家庭上的原因，比如家長(zhǎng)的不重視、家長(zhǎng)常年在外打工等等。并根據(jù)學(xué)生的能力，幫助他們制定目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)生的自信。

2.3 教師要提升自身的修養(yǎng)

如果語(yǔ)文教師沒(méi)足夠淵博的知識(shí)，是很難獲得學(xué)生的信任的，也無(wú)法有效的給學(xué)生介紹語(yǔ)文，提升學(xué)生們的興趣。因此，教師平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，提升自身的語(yǔ)文能力。比如多讀書(shū)，并且查閱資料，對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的研究。另外，還需要多角度的理解語(yǔ)文課文，讓學(xué)生也能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，有開(kāi)闊的思路。

結(jié)束語(yǔ)：

改變農(nóng)村的學(xué)困生是一項(xiàng)非常復(fù)雜而且繁重的工作，語(yǔ)文老師不僅要能夠改變學(xué)生，還需要提高自身的水平。教師需要多和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，分析學(xué)生成為學(xué)困生的根源，并且要讓語(yǔ)文課變得更加豐富，提高學(xué)困生的興趣，從而提升學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建云.農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（02）：30-31.

[2]南正國(guó).淺析農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（01）：28.

[3]高志濤.農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：293.

[4]劉曦.農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（22）：18-20.

[5]劉衛(wèi)東.怎樣提高農(nóng)村初中學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（06）：54-55.

作者簡(jiǎn)介：賀基彥（1986.12），女，民族：漢族，籍貫：廣西欽州，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中二，專業(yè)技術(shù)職業(yè)十二級(jí)