“企業園區網絡工程方案實施”課程教學改革探析

陸迅 丘剛瑋

【摘 要】本文論述“企業園區網絡工程方案實施”課程教學改革，提出基于工作過程重構課程體系、構建課程職業能力表和教學組織表優化教學內容、創新改革課程教學形式和考核方法等措施，通過教學改革提高學生的學習興趣，提升其專業能力、創新能力、團隊協作能力等，從而達到課程培養目標。

【關鍵詞】企業園區網絡工程方案實施 工作過程 教學改革 學習情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0074-03

“企業園區網絡工程方案實施”是計算機網絡技術專業一門綜合性核心課程，其實踐性、應用性和技術性很強，此課程在網絡專業的第4學期開設，其主要作用是鍛煉學生的實際動手操作能力，使學生了解和掌握網絡集成技術的基本概念、設計方法以及建網、用網、管網等職業素養和綜合應用能力，可以直接從事相應網絡集成項目的崗位工作和具備對應的職業技能。因此，“企業園區網絡工程方案實施”課程教學的開展效果在計算機網絡技術專業能力培養中具有舉足輕重的作用。

一、重構課程體系

根據計算機網絡技術專業人才培養目標，計算機網絡規劃與設計，以及網絡設備的安裝、部署、測試及運維管理是核心職業能力之一，“企業園區網絡工程方案實施”是職業能力養成的核心課程。因此，課程應以職業能力培養為主線，聘請行業資深工程技術人員共同對課程體系進行開發和設計，明確人才培養中學生應具有的能力要求、知識要求及素質要求，進而重構課程內容體系，細化具體的教學目標。根據教學目標，細化學習任務，構建學習情境，擬定課程標準，明確教學工作要求，從而形成體系化的職業能力和職業素質養成體系。

課程重構的基本思路是：行業調研→典型崗位→崗位要求→崗位工作內容→行動領域→學習領域→學習情境。具體而言，就是從企業行業對專業的要求提煉出典型的工作崗位，并對這些崗位的工作內容進行分析，歸納出具體的行動領域，明確學生畢業時的職業能力目標，并以此出發重構基于工作過程導向的學習領域，通過學習情境創設，培養職業素養和崗位能力。

課程體系重構具體實施時，應根據學生職業能力養成的基本規律，以職業能力培養為主線，堅持適度、夠用原則，以網絡工程實施過程中的典型工作任務為大綱，重構、整合課程體系，創建教學情境，從而使教、學、做相融合，課堂與實訓相融合，理論與實踐融合，確保學生學以致用。

二、優化教學內容

在教學內容設計中，應該以“企業案例引入”“項目導向”“任務驅動”“理實一體化”等為教學思路，以工作過程為導向，把專業能力養成重構為不同的學習領域，從而把“企業園區網絡工程方案實施”課程安排為網絡規劃與設計、服務器配置與管理、局域網技術、廣域網技術等10個教學項目。按工作過程時工作任務的不同，又將每個教學項目分為2-5個學習情境。內容設計遵循簡單至復雜、由局部到整體、由單項到系統的原則，注重教學內容和崗位職業能力標準的一致性，重視職業技能和工作崗位匹配性，培養學生知識技能的綜合運用能力，以及創新、協作能力。

“企業園區網絡工程方案實施”課程組織設計為10個工作任務，11個學習領域，具體如表1所示。

根據“企業園區網絡工程方案實施”優化提煉出來的10分學習領域，并從中優化成以下的學習情境，具體如表2所示。

三、改進教學方法和手段

“企業園區網絡工程方案實施”課程除了重構課程體系、優化教學內容外，根據課程應用性強、實踐性強等特點，還需要對傳統的教學方法和手段進行改革實踐，從而形成行之有效的教學方法，提升教學質量。

“企業園區網絡工程方案實施”課程以項目為載體，基于工作過程組織現場教學，在真實崗位情境中學習知識，把職業能力培養轉化為教學目標，實現教、學、練三位一體的“立體化”教學法。該教學法以學生為中心，遵循學生成長規律，實現職業能力和學習內容一致、學習過程和工作過程一致、學習情境和工作環境一致，一般通過以下教學方法實現。

1.案例教學法?！捌髽I園區網絡工程方案實施”是一門和網絡工程現場實施緊密結合的課程，需要經驗的分享和傳承，所以在教學過程中很適合案例教學法。比如在“服務器構建和管理”項目中，可以以一個企業園區網絡工程集成為案例，比如學校校園網各種應用服務器的構建就是一個典型的案例。比如在教學過程中，以Web服務器配置為例子，給出學院的域名“www.gxnyxy.com.cn”，還有指定IP地址，要求學生完成配置，通過域名能夠正常解析訪問，使學生在真實案例中很快掌握網絡服務器的集成技術，進而形成職業能力。

2.現場教學法。為了增強學生的體驗感，在“企業園區網絡工程方案實施”教學活動開展過程中，可以基于校園網展開，由學院網絡信息中心教師擔任實訓指導，講解和示范校園網各種設備的性能和作用，同時也可以讓學生直接參與到真實工作中來。近年來，學校新建樓宇、裝修改造舊場所較多，可以安排學生參與到具體網絡集成項目來，比如在“工程綜合布線技術”教學中，可以安排他們參與網絡規劃、網線制作、橋架安裝等具體工作任務，提高學生真實感，增強他們從事網絡集成項目建設的信心。

3.任務驅動教學法。在教學過程中，可以將學習情境設計為不同的典型工作任務，通過一系列“任務”的串聯，循序漸進地完成整個情境的學習，形成職業能力。比如在“多園區網絡互聯”中，可以分成多校區物理連接、傳輸介質、路由協議配置等系列任務，從靜態路由開始，到RIP、OSPF動態路由協議，再到路由的備份和冗余設計。通過這樣開展教學，學生在完成任務過程中，不斷地激發求知欲，持續地獲得成就感，形成感知和心智活動的良性循環，進而完成課程的學習和能力的培養。

在教學手段上，廣泛采用動畫、PPT課件、微課等多種形式組織課程教學，提高了直觀性，方便學生對教學內容的理解和學習興趣的提高，從而保證了教學質量。比如在“綜合布線施工示范”情境中，制作了微課《光纖冷技技術》，通過微課演示，讓學生迅速學生光纖熔接操作步驟，掌握其中要點，形成自己的能力，該微課也獲第十五屆廣西教育教學軟件應用大賽評比一等獎。

此外，大力推行“雙證”教育。根據國家職業標準的要求，修訂計算機網絡技術人才培養方案，改革課程的理論教學和實踐教學內容，鼓勵學生參加工信部網絡管理員、網絡工程師、網絡規劃設計師，以及華為、思科、H3C等廠商的網絡專業認證，使學生除了畢業證還具有專業資格認證，提高學生就業競爭力。

四、創新教學考核方式

在課程考核中，我們以職業能力和職業素養的評價為重點，主要考核學生的知識應用和崗位適應能力，因此我們對傳統教學考核方式進行創新，主要從以下三個方面進行考核：

1.過程評價考核。主要針對學習情境進行，一般可以設計課堂問答、專題討論、實踐操作、學生示范等形式，考核學生在每個學習情境中的表現。由于課程對實踐能力要求較高，所以通過每個學習情境的考核，可以對學生學習情況進行有效的管理和監控，根據教學效果及時調整學習進度和教學方法，實現樂學樂教的目標和效果。因此，一般過程考核成績應占課程總成績40%。

2.階段評價考核。主要針對學習領域進行，學生完成某個學習領域的幾個情境的學習后，要進行階段性考核，考核時應以技能考核為核心，以任務為驅動，突出技能目標，重點考核他們學會什么，能做什么。通過階段評價考核，檢閱他們每個學習領域知識和能力掌握程度。一般階段性考核成績應占課程總成績30%。

3.結果評價考核。重點考核學生對課程內容的理解程度和技能要求的掌握水平，所以在考核的設計和實施中，一定要充分考慮評價方式是否具有總結性、規范性、科學性的特征，做好考試命題工作，提高評價的準確性和有效性。一般結果評價考核成績應占課程總成績30%。

“企業園區網絡工程方案實施”課程教學改革實施后，學生的學習興趣明顯提高，專業能力和職業素養得以加強，創新能力、團隊協作能力也獲得提升，從而達到該課程的培養目標。課程教學實踐成果也為其他課程教學改革的開展提供了行之有效的參考。

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【作者簡介】陸 迅（1962— ），男，廣西農業職業技術學院電子信息工程系講師，研究方向：計算機網絡技術；丘剛瑋（1985— ），男，廣西農業職業技術學院電子信息工程系助教，研究方向：計算機網絡技術。

（責編 王 一）