依托高職院校思想政治理論課教學推進校園文化建設研究

【摘 要】本文論述依托高職院校思想政治理論課教學推進校園文化建設，針對高職院校思想政治理論課教學促進校園文化建設中缺乏有效溝通和合作導致教育資源無法實現高效組合、教育資源分離阻礙二者融合等問題，提出要打破部門之間的壁壘，形成校園文化建設工作合力；促進二者之間的融合，構建校園文化建設保障平臺；實現二者之間的轉化，彰顯校園文化建設內涵品質。

【關鍵詞】高職 思想政治理論課 校園文化 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0040-02

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”可見，黨中央始終堅持把傳承中華優秀傳統文化、增強文化自信納入治國理政實踐之中。高職院校的校園文化不僅要傳承和發展中華優秀傳統文化，更要結合職業教育實際打造符合職業教育特色的校園文化，充分發揮校園文化的隱性育人功能。高職院校的思想政治理論課教學運用馬克思主義理論引導大學生解決實際問題，是高校學生思想政治教育的主要陣地，它不僅主導著大學生的成長成才，也主導著校園文化發展的方向。因此，創新高職院校思想政治理論課教學的模式，提升思想政治理論課教學的文化價值導向功能，促進校園文化建設和諧發展，增強大學生的文化自信，具有非常重要的意義。

一、高職院校思想政治理論課教學為校園文化建設創造了優勢條件

（一）高職院校思想政治理論課教學明確了校園文化建設的基本目標。高職院校思想政治理論課教學作為學校思想政治教育的關鍵環節，始終堅持以馬克思主義為指導，以社會主義核心價值觀為主線，在大學生中開展思想政治教育活動，引導大學生在接受理論武裝的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這既是高校人才培養的重要任務，也是高校校園文化建設的基本目標。校園文化蘊含著較深層的價值體系，體現了一個人如何對待他人、如何對待自己、如何對待自己所處的自然環境的思想理念，為師生明確了行為準則，潛移默化地影響學校師生的價值觀、道德觀、精神面貌、心理人格、生活方式和行為習慣。它不僅是學校辦學理念和辦學特色的反映，也是學校在長期發展和教育過程中的文化積淀。校園文化的建設必須遵循馬克思主義的理論導向，在形式多樣的校園文化建設活動中滲透、弘揚和培育社會主義核心價值觀，促進大學生的健康全面發展，推進實現中華民族偉大復興中國夢的進程。

（二）高職院校思想政治理論課教學提供了校園文化建設的理論保證。高職院校的思想政治理論課教學包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策等課程教學。高職院校通過這些課程的理論教學、實踐教學等形式全面貫徹國家的教育方針，將馬克思主義理論傳播給青年一代，培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀。高職院校的文化建設更應該堅持黨和國家的教育方向，在校園文化建設過程中結合高職院校學生自身的成長特點，創新校園文化建設途徑，豐富校園文化建設形式，將馬克思主義的理論精髓有效地滲透到校園文化建設進程中，保障高校院校的校園文化積極、健康、和諧、可持續地發展。

（三）高職院校思想政治理論課教學塑造了校園文化建設的優良氛圍。高校思想政治理論課教學通過堅實有力的思想政治教育活動從理論上為校園文化建設奠定基礎，通過社會主義核心價值觀的弘揚和培育促進廣大師生更全面地認同和踐行社會的主流價值觀念和主導文化，必然有利于在校園內形成積極和諧的校園文化氛圍；高職院校思想政治理論課實踐教學結合高職學生的培養目標及其成長特點，開展形式多樣、內容豐富的實踐教學活動，寓理論內容于實踐活動之中，激發大學生在實踐教學活動中領悟理論真諦，鍛煉綜合能力，提升政治素養，這不僅彌補了傳統課堂理論教學的不足，也促進了校園文化建設的蓬勃發展。

二、高職院校思想政治理論課教學促進校園文化建設存在的問題

（一）實施主體不同，缺乏有效溝通和合作，教育資源無法實現高效組合。高職院校的思想政治理論課教學工作主要由馬克思主義學院或者社會科學教學部等相關教學單位管理，課程的實施主要由思想政治理論課教師以公共基礎課的教學形式完成。而校園文化建設主要由團委、學生工作部、宣傳部（黨組）等部門通過社團活動、第二課堂活動等形式組織和管理。思想政治理論課教師從教學的角度側重教學課程的設計，忽略了課外活動對課堂教學的促進價值，同樣學校團委、學工處、宣傳部等部門組織的活動也很少參考思想政治理論課教學的內容，二者處于各自運作、獨自活動的狀態，缺乏有效溝通，未能形成教育合力。德育資源無法實現優化配置，這不僅影響思想政治理論課教學的效果，更阻礙了校園文化功能的發揮。

（二）教育資源分離，阻礙了高職院校思想政治理論課教學與校園文化建設的融合。一方面，多數高職院校的思想政治理論課教學內容是在室內課堂通過教授的方式完成的，少量的實踐教學活動未能充分聯系校園文化建設的實際需要，且思想政治理論課教師也較少地參與校園文化建設活動。另一方面，高職院校的校園文化活動更多的結合高職院校學生的特點，設計喜聞樂見、趣味性強、娛樂性強的校園文化活動，過分突出校園文化的高職特色，忽視了校園文化建設的內涵。思想政治理論課教學資源與校園文化建設內涵的分離，勢必會影響思想政治理論課教學內容對校園文化建設的價值導向功能的發揮，而高職院校校園文化的建設忽視了馬克思主義理論與社會主義核心價值觀這條主線，也會偏離高等教育的宗旨，嚴重影響高職院校的健康發展。

（三）傳統觀念束縛，削弱了高職院校思想政治理論課教學對校園文化建設的導向作用。校園文化是一個內涵豐富的概念，包含物質文化、精神文化、環境文化、行為文化、制度文化等內容，只有實現校園多維文化平衡發展，才能充分發揮校園文化的育人功能。受傳統觀念的束縛，高職院校未能充分認識到校園文化的內涵與校園文化建設的重要性，將校園文化建設工作依托于學校團委、學工處、宣傳部等部門，使得校園文化建設游離于學校系統工作之外，出現了校園文化建設的不均衡發展現象。高職院校的思想政治理論課教師在教學中忽視思想政治理論課對校園文化的導向作用，將教學工作集中在課堂之上，未能實現第一課堂與第二課堂的有機結合，充分發揮思想政治理論課教學實踐教學活動的育人功能。這不僅削弱了思想政治理論課教學對校園文化建設的導向作用，也影響了思想政治理論課的教學效果。

三、依托高職院校思想政治理論課教學推進校園文化建設的路徑

（一）打破部門之間的壁壘，形成校園文化建設工作合力。思想政治理論課教學是校園文化建設的理論保障，為校園文化建設提供堅實的理論基礎和價值取向。高職院校的思想政治理論課教學實現與學校團委、學工處、宣傳部、各二級學院等的系統聯動，將思想政治理論課的教育實踐與素質拓展延伸到校園文化建設的各個領域，能夠有效地提升校園文化建設的效果。因此，高職院校的校園文化建設應建立科學的領導機制，加強各職能部門之間的有效溝通與通力合作，將校園文化建設的形式、內容、途徑等方面與思想政治理論課教學的目標相吻合，有效地實現理論育人、實踐育人和環境育人的有機統一，使校園文化建設工作得到正確的思想指引，最終形成文明、和諧、共享的校園文化氛圍。

（二）促進二者之間的融合，構建校園文化建設保障平臺。高職院校的校園文化肩負著思想政治教育實踐與傳播的使命，促進思想政治理論課教學與校園文化的融合具有雙重意義。機構的融合，是指由高職院校統籌思想政治理論課主管部門與校園文化主管部門的結合，實現二者工作上的聯動、行動上的互動，保障思想政治理論課教學效果與校園文化建設水平的有效提升。活動的融合，是指進一步將思想政治理論課實踐教學活動的設計、開展形式、活動內容與校園文化活動的內容相結合，促進思想政治教育理論課實踐教學活動與校園活動文化的有機融合。隊伍的融合，是指思想政治理論課教師隊伍不僅僅擔負課堂教學的主導者，也加強對學生課外實踐活動的組織與指導；校園文化建設的管理者在管理過程中也加強與思想政治理論課教師的溝通，校園活動的開展注重思想政治理論課教學的指導性與實踐性，推動兩支隊伍的整合。

（三）實現二者之間的轉化，彰顯校園文化建設內涵品質。習近平總書記強調：“知”是基礎、是前提，“行”是重點、是關鍵，必須以知促行、以行促知，做到知行合一。思想政治理論課教學是大學生理論認知的過程，注重引導大學生運用馬克思主義理論指導生活實踐，解決實際問題；校園文化建設是實踐認知的形式，注重運用校園實踐活動與文化的建設影響和檢驗大學生的理論認知，促進品德的提升。高職院校加快教學改革進程，創新思想政治理論課教學模式，促進思想政治理論課與校園文化建設的結合轉化，意義重大。一方面思想政治理論課的教學內容可通過校園文化活動的形式進行，如創設蘊含思政教育內容的校園文化景觀，創建以理論研討、時政研討、專題講座為主要形式的學習社團，還可以利用辯論、征文、朗誦、閱讀等賽事活動開展創新思想政治理論課教學的形式；另一方面將校園文化活動作為思想政治理論課的實踐教學內容，面對利益復雜、思想活躍、文化交融的新時代，思想政治理論課實踐教學應關注學生和社會文化思想的“熱點”“興奮點”，為舉辦更加符合時代發展主題和內容的校園文化活動提供思想支持、內容指導，豐富高職院校校園文化建設的內涵。

高職院校的校園文化肩負著價值導向、行為規范、力量凝聚的使命，在高職院校的德育工作中發揮著舉足輕重的作用。思想政治理論課教學系統地開展馬克思主義理論傳播工作，在思想引領、端正“三觀”、行為規范、文化傳播等方面具有決定性作用。依托高職院校的思想政治理論課教學將校園文化建設工作與思想政治理論課教學活動有機結合起來，形成合力，必將開創高職院校德育工作的新局面，促進校園文化建設與思想政治理論課教學效果的雙重提升。

【參考文獻】

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【作者簡介】黃文進（1970— ），女，廣西人，廣西水利電力職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）