基于廣西有色行業背景的高職有色冶金技術特色專業建設研究

何貴香 蔣學先 范曠生 劉平 謝幸秦

【摘 要】本文基于廣西有色行業背景，以適應產業、行業發展需要，深入進行有色冶金技術特色專業建設與改革，以“五個對接”的人才培養模式為指導，優化課程設置，構建一體化課程體系；通過賽教結合，以賽促教，以賽促學，提高師生實踐及創新能力；以仿真實訓教學平臺建設為核心，優化教學模式，提高教學效果和教學質量；加強校企合作，打造素質過硬、專兼結合、結構合理的教學團隊，提高社會服務能力，助推“一帶一路”建設。

【關鍵詞】產業對接 高職專科 有色冶金技術專業 專業建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0108-03

一、研究背景

廣西是我國著名的有色金屬之鄉，有色金屬產業是廣西重點打造的千億元產業之一。2016年，廣西有色金屬規模以上企業達267家，對有色冶金技術專業人才需求巨大。桂林理工大學南寧分校有著30多年的職業教育歷史和豐富的辦學經驗，依托有色金屬產業、行業背景，深入進行校企合作，大力培養生產一線急需的高素質技術應用人才，為推動廣西地方社會經濟發展做出了積極貢獻，成為重要的有色金屬產業人才培養基地和企業員工培訓基地。

桂林理工大學南寧分校的有色冶金技術專業開設于20世紀80年代。近30年來，為適應社會的發展和需求，在專業建設中，多次修訂教學標準、改革人才培養模式，取得了長足的進步和發展。然而，到了21世紀，特別是自“十二五”以來，隨著社會經濟迅速發展，有色金屬行業不斷進行結構調整和產業轉型升級，對專業人才的素質提出了更高的要求，造成學校人才培養與社會發展及需求相對脫節和滯后，具體體現在以下幾個方面：一是人才培養模式老舊，未能與產業、企業、生產過程有效對接，與社會需求脫節；二是課程體系不合理，重理論、輕實踐，未能體現職業教育的優勢和特點；三是教學方法單一，以傳統的教授方式教學為主，現代教育技術未能有效利用；四是教師缺乏與企業的互動，實踐能力和科研能力有待進一步提高。為此，有必要進行有色冶金技術專業建設的改革與研究。

二、主要研究與實踐內容

（一）對接產業，構建基于廣西有色金屬行業背景的“五個對接”人才培養模式。課題組分析了廣西有色金屬行業發展現狀和特點，加強校企合作和產業對接，與行業、企業共同研究有色冶金技術專業人才需求和崗位能力需求情況，共同制定人才培養方案。同時根據有色冶金技術專業性質和本校本專業現有學科基礎優勢，積極探索在廣西有色金屬行業背景下有色冶金技術專業的建設，大力推進人才培養模式改革，構建了專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、校園文化與企業文化對接的“五個對接”人才培養模式。冶金專業的發展與產業相聯系，適應產業的需要改革專業發展方向，學生的專業知識拓展、實習實訓與產業相聯系，實現專業與產業對接。分解職業標準，將職業標準融入課程標準，分析崗位能力，使之與課程內容相聯系，實現課程內容與職業標準對接。實行項目教學，強化工學結合，加強實習實訓環節，提升學生的動手能力和實踐能力，培養符合產業需求的人才，實現教學過程與生產過程對接。實行“雙證書”制度，學生在獲得畢業證的同時，獲得職業資格證書，增強學生的競爭力。在實習實訓室營造企業氛圍，將校園文化與企業文化融合在一起，實現環境育人。通過“五個對接”人才培養模式的實踐，有效地促進了專業建設的深入發展，專業建設水平和人才培養質量顯著提高，培養出的專業人才符合企業需要，社會適應性強，畢業生深受用人單位好評。

（二）優化課程設置，構建一體化課程體系。以“五個對接”的人才培養模式為指導，優化課程設置，大膽改革，構建了一體化課程體系。一是適當壓縮理論課程，增加實踐教學，將技能培訓與技能鑒定納入教學環節；二是將崗位標準與課程內容相融合，分解崗位所需能力，在教學過程中融入職業能力的培養；三是結合廣西有色行業企業情況，將重金屬冶金分為銅、鉛、鋅、錫等項目，將輕金屬冶金分為氧化鋁生產和電解鋁生產項目，利用虛擬仿真平臺，實行項目化教學；四是把教學（部分）、實習、培訓與考證放在企業進行，實行技能培訓課程一體化；五是構建認識實習、跟崗實習、頂崗實習三環節實習實訓體系，理論教學與實習實訓分段交替進行，加深了學習效果。通過課程體系的調整，專業建設與地方經濟發展和企業需求相適應，教學內容與行業發展相吻合，實踐教學與崗位需求得到有效對接。

（三）豐富教學手段，打造開放共享式的校內實踐教學與創新能力培養平臺，強化學生實踐及創新能力培養。針對本專業的生產設備體積龐大、建造費用高、不宜校內建造的特點，建設了冶金化工虛擬仿真實驗教學中心，建成了氧化鋁仿真工廠。以校園網及網絡教學綜合平臺為基礎，將專業相關課程的虛擬仿真操作實訓開放共享，使學生能隨時隨地進行仿真操作練習，既豐富了教學手段和方法，又有效解決了校內理論教學和實踐教學銜接脫節的問題。利用已建成的10多個校外實習基地，針對工藝技能訓練的不同為學生搭建實踐、實訓的支持平臺。同時以本專業（群）實驗室為支持，以企業生產實際為出發點，指導學生按生產實際進行課外科技活動項目創新實驗，培養和提高了學生的實踐能力和創新能力。通過校內開放共享式的實踐教學與創新能力培養平臺和校外的實踐教學平臺共同配合，強化了學生獲取、掌握及應用知識的實踐能力訓練和創新能力的培養，有效提升學生“厚實踐，倡創新”的綜合素質和工作能力。

（四）以賽促教，以賽促學，師生共同提高實踐及創新能力。提高學生的實踐動手能力和創新能力是當前學校人才培養目標之一。為此，在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，積極組織學生參加各級各類技能大賽、創新大賽，以賽促學，以賽促教，既強化了學生實踐及創新能力培養，又提高了教師的創新能力。近年來，有色冶金技術專業每年有三分之一的學生在學校“創新杯”科技活動月中獲銅冶煉、氧化鋁制備技能競賽獎項，每年有9-12名學生在全國有色行業職業院校技能競賽金屬冶煉賽項中分別獲個人一、二、三等獎，且多次獲團體二等獎。

（五）以平臺建設為核心，建設“四個一”工程。近年來，學校開啟了“四個一”工程建設，即建設一個平臺、培養一批學生、造就一批老師、形成一種模式。有色冶金技術專業以冶金化工虛擬仿真實驗教學中心的氧化鋁仿真工廠建設為依托進行“四個一”工程建設。氧化鋁仿真工廠以拜爾法生產氧化鋁為原型，將設備按比例縮小而建成，含軟件和硬件兩部分（中英文對照），為氧化鋁生產實訓基地，即搭建了一個氧化鋁生產實訓平臺。同時，氧化鋁仿真工廠可作為學生氧化鋁生產實訓基地，也可以作為職業技能培訓、鑒定基地，將培養一批又一批的學生。由于氧化鋁仿真工廠為國內首創，只有生產設備原型，在建設過程中沒有仿真工廠可以借鑒，因此，專業老師從設備結構設計、工廠圖紙設計、管道布置等全程參與，在建設過程中得到了鍛煉，造就了一批老師。借助氧化鋁仿真工廠的軟件和硬件、學校的網絡教學綜合平臺，學生可以像在駕校學習駕駛技術一樣學習并掌握氧化鋁生產技術，形成一種新的教學模式。

（六）加強校企合作，打造素質過硬、專兼結合、結構合理的教學團隊。以專業發展方向為指引，以知識、能力培養為重點，加強校企合作，與企業實行“雙建”（共建實驗中心、實訓基地、交流平臺）、“雙訓”（校企雙方互建培訓基地，互為對方培養人才）、“雙聘”（學校聘請企業高層管理人員或高級工程師擔任客座教授，企業聘請專業骨干教師為技術顧問）、“雙研”（共同申報課題，共同研究開發）的“四雙”模式，通過與企業的合作與互動，有效提升師資隊伍的能力和素質，教學水平明顯提高。定期安排專任教師到相關企業學習和服務，聘請企業技術人員到校兼課或做報告、開講座和座談交流。不間斷地派遣在職教師到知名院校進行交流學習，不斷更新充實專業知識和教育教學理念、方法。開展青年教師結對幫扶培養，有效地促進教師素質和教學水平的不斷提高。經過多年的內培外引，形成了一支素質過硬、專兼結合、結構合理的教學隊伍。近年來，專業教學團隊教師公開發表教改及科研論文35篇，其中SCI、EI收錄4篇，主持及主要參與教改、科研項目19項，編寫校本教材4本，教師獲獎33項。

（七）提高社會服務能力，助推“一帶一路”建設。充分利用本專業現有學科基礎優勢，完善社會服務功能，提高社會服務能力。近五年來，學校為多家企業提供班組長、管理人員、新入職員工培訓1000余人次；2015年12月至2016年11月、2017年2月至2017年7月，分兩期培訓42名杭州錦江集團印尼項目印尼籍學員，為有色企業走出國門辦企業提供了人才保障，服務中國有色企業走出國門，助力我國“一帶一路”建設。加強與企業及全國有色人才中心的交流合作，申報成立了廣西唯一一家全國有色行業職工繼續教育基地，實行資源開放共享，為加強社會服務提供了強有力的保障，既有利于企業員工的終身學習，又有利于在校生的學習。協助全國有色金屬職業教育教學指導委員會完成《有色冶金技術專業企業生產實際教學案例庫》建設，構建開放共享合作平臺，為有色冶金技術專業的發展和教學提供了范例。

三、特色與創新

（一）人才培養模式及課程內容體系創新。經過多年的積累，結合廣西冶金行業背景及本校本專業特色，形成了專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、校園文化與企業文化對接的“五個對接”人才培養模式。以培養方案為指導，通過優化課程結構，重構課程內容，注重職業能力培養，形成了課程一體化體系。

（二）開放共享式的校內實踐教學與創新能力培養平臺創新。建成校內冶金化工虛擬仿真實驗教學中心，保證學生“7×24”小時技能訓練，解決了理論教學與實踐訓練脫節的問題；以冶金與資源工程系專業群實驗室為支持，以企業生產實際為出發點，指導學生按生產實際進行課外科技活動項目創新實驗、校內開放共享式的實踐教學與創新能力培養平臺和校外的實踐教學等多層次實踐平臺共同配合強化學生實踐及創新能力培養。

（三）社會服務模式創新。加強與企業及全國有色金屬人才中心的交流合作，建成廣西唯一一家全國有色金屬行業職工繼續教育基地，形成了開放共享服務平臺，為加強社會服務提供了強有力的保障，為企業提供了終身學習平臺。協助全國有色金屬職業教育教學指導委員會完成《有色冶金技術專業企業生產實際教學案例庫》建設，為冶金技術專業的發展提供了范例，促進了全國有色冶金技術專業建設和發展。

四、結論與建議

隨著經濟、社會的不斷發展，有色行業的結構調整及轉型升級持續推進，對專業人才的素質提出了更高的要求，以適應產業、行業發展需要而進行的有色冶金技術專業建設與改革一直在路上，需要不斷探索前行。以“五個對接”的人才培養模式為指導，優化課程設置，構建一體化課程體系，通過校內開放共享式的實踐教學與創新能力培養平臺和校外的實踐教學平臺共同配合，強化了學生獲取、掌握及應用知識的實踐能力訓練和創新能力的培養，有效提升了學生“厚實踐，倡創新”的綜合素質和工作能力。通過以賽促教，以賽促學，努力提高師生實踐及創新能力。以仿真實訓教學平臺建設為核心，進一步推進“四個一”工程建設，培養出一批優秀學生、造就出一批高素質教師、形成一種新的教學模式，提高教學效果和教學質量。加強校企合作，打造素質過硬、專兼結合、結構合理的教學團隊，提高社會服務能力，助推“一帶一路”建設。

【參考文獻】

[1]張婧媛，侯冰清.優先重點發展14個千億元產業和4大新興產業[N].廣西日報，2010-01-23

[2]廣西壯族自治區統計局.2017廣西統計年鑒[M].北京：中國統計出版社，2017

【作者簡介】何貴香（1973— ），女，湖南郴州人，桂林理工大學南寧分校副教授，工學博士，研究方向：冶金專業教學及濕法冶金研究。

（責編 黎 原）