尊重學生差異性，發揮學生主體性 打造體育課堂有效性

周潔

摘要：傳統小學體育教學對小學生的主體地位重視程度不夠，常常使小學生處于被動地位，而體育教師占據主要地位，小學生潛能得不到充分挖掘，學習興趣不高，最終造成小學體育課堂教學效率偏低。新時期，小學體育教師需要進行深刻思考，找到正確的教學方式，真正發揮體育課的作用，讓小學生健康快樂地成長。筆者根據實際教學經驗，主要研究“以人為本”在小學體育教學中的運用策略，尊重學生差異性，發揮學生主體性，以不斷提升小學體育教學質量。

關鍵詞：小學體育；尊重差異；發揮主體，有效課堂

小學體育教學是小學教育的重要組成部分，是提高小學生身體素質的主要課程，需要廣大師生高度重視。在小學體育教學中運用“以人為本”的教學理念是新課程改革的要求，也是素質教育的有效體現，符合“健康第一”的指導思想，有利于小學生養成良好的體育習慣。但是，傳統小學體育教學對小學生的主體地位重視程度不夠，常常使小學生處于被動地位，而體育教師占據主要地位，小學生潛能得不到充分挖掘，學習興趣不高，最終造成小學體育課堂教學效率偏低。新時期，小學體育教師需要進行深刻思考，找到正確的教學方式，真正發揮體育課的作用，讓小學生健康快樂地成長。筆者根據實際教學經驗，主要研究“以人為本”在小學體育教學中的運用策略，以不斷提升小學體育教學質量。

一、尊重差異，制定合理的教學目標，鼓勵小學生生員參與

在小學體育教學過程中，小學體育教師需要制定明確的教學目標，發揮體育教師的主導作用，提高小學生的課堂參與度，從而激發小學生的體育鍛煉熱情，達到理想化的體育教學效果。同時，小學體育教師要考慮到體育鍛煉的特殊性，選擇符合小學生身體素質和發育特點的體育教學項目，給小學生提供廣闊的發展平臺。應采用多種手段，使所有學生得到充分發展。如教小學生跳躍的時候，結合小學生的實際情況和教學內容，設置了明確的教學目標：重點發展學生的跳躍基本活動能力，進一步掌握用單、雙腳跳躍的正確方法，初步體會跳高、跳遠的簡單動作方法，使學生具有跳得遠、跳得高的意識，逐步提高學生跳躍和奔跑相結合的能力。教學時我設計了趣味性游戲內容，如“單腳起跳用手摸懸掛高物”，先給小學生做示范，講解主要動作和技巧，以防止小學生在運動中受傷，然后讓小學生跟著體育教師做模仿練習，最后輪流練習，有利于小學生積極參與，活躍課堂氛圍。

二、構建融洽的師生關系，培養學生的體育興趣

一直以來體育教師在小學生的心中都是嚴肅的，小學生對體育教師存在恐懼心理，這樣的師生關系不利于開展教學工作，使小學生對體育課感到厭煩。因此，新的教學環境下，小學體育教師要從自身做起，改善教學方式，構建融洽的師生關系，積極參與小學生活動，幫助小學生提高身體素質，培養小學生的體育鍛煉興趣，使小學生德、智、體、美全面發展。如教小學生投擲的時候，由于投擲及游戲能通過擊中目標或擲遠吸引學生興趣，展現學生能力，因此，不僅使學生身體得到鍛煉，而且使心理得到滿足。傳統小學體育教學使用的投擲器材局限于壘球和沙包等，缺乏新意，因此我進行了大膽創新，開發了多種多樣的投擲物，充分發揮了器材的功能作用，如投擲足球、投擲海綿、投擲小木棍等。值得注意的是使用這些器材時要確保安全和不破壞公物。當小學生對體育課堂產生興趣以后，就會積極配合體育教師完成教學任務。

三、設計多樣性的教學內容，因材施教

為了體現與時俱進的教學思想，設計教學內容時要充分考慮每個小學生的個性，注重小學生的差異化和層次化，讓小學生在體育課堂有施展才華的空間。同時，我還會征求小學生的意見，讓小學生對體育教學提出建議和意見，鍛煉小學生主的動性和積極性，使“以人為本”真正融入小學體育教學。如教小學生跑步的時候，為了打造高效的體育課堂，我為小學生設計了豐富的教學內容，首先小學體育教師帶領小學生集體進行跑前準確活動和專門性練習，使小學生身體各部位得到充分活動。然后組織小學生進行數次放松跑練習，要求小學生采用中等速度，做到動作幅度大，腿部蹬擺充分有力，動作自然放松，接下來在體育教師的指導下進行“群龍爭霸”的游戲。按照小學生的實際水平分成小組，確保每個小組都有體育尖子生和體育后進生，以達到互相幫助的目的。在海綿墊上放上一個“獎杯”，每個小組第一人沿跑道跑半圈，然后第二人接力，依次進行，最后一人跑完即可直奔“獎杯"，最先取得“獎杯”的小組獲勝。

四、尊重學生差異性，發揮學生主體性

在教學過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學生的差異性，首先教師要承認學生之間是存在差異的。發揮學生的主體性最關鍵的就是尊重學生的差異，教師必須照顧到每一個學生，要給學生根據自身情況自主選擇不同的運動項目以及學習方法的機會。學生在體育教學中的差異性主要體現在身體素質的不同，知識水平的不同，以及學習能力，興趣特長的不同等幾個方面。所以在小學體育的課堂教學過程中要根據學生的不同情況進行分層教學，因材施教，必須摒棄傳統教學中“一刀切”的教學模式，為學生設計訓練強度不同，難度不同的項目，根據學生的特點實施差異性教學，揚長避短，讓學生在教室的引導下逐漸縮小差距。每個人的興趣愛好不同，小學生也是如此，課堂真正的主人是學生，教師所充當的角色僅僅是課堂的引導者和輔助者，教師要把課堂的主動權交還給學生，對自己進行準確的定位，讓學生根據自己的喜好和特長選擇訓練的項目。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要充分發揮學生的主體性，引導學生進行自主學習，樹立為學生服務的信念。教師要發揮體育課開放性，多元化的特點，不要把自己的思想強行灌輸給學生，不要過分的約束學生，努力為學生創造一個寬松自由，積極主動環境，讓學生的天性在體育課上得到解放，個性得到充分的發揮，給他們上體育課的自由權利，在保證學生安全的前提下，最大限度的釋放學生，培養學生的主人翁意識，體育課堂并不是某一個人的事，教師要引導每一個學生都主動參與課堂，共同完成一節高效的體育課堂。