尊重學生差異性，發(fā)揮學生主體性 打造體育課堂有效性

周潔

摘要：傳統(tǒng)小學體育教學對小學生的主體地位重視程度不夠，常常使小學生處于被動地位，而體育教師占據(jù)主要地位，小學生潛能得不到充分挖掘，學習興趣不高，最終造成小學體育課堂教學效率偏低。新時期，小學體育教師需要進行深刻思考，找到正確的教學方式，真正發(fā)揮體育課的作用，讓小學生健康快樂地成長。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，主要研究“以人為本”在小學體育教學中的運用策略，尊重學生差異性，發(fā)揮學生主體性，以不斷提升小學體育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學體育；尊重差異；發(fā)揮主體，有效課堂

小學體育教學是小學教育的重要組成部分，是提高小學生身體素質(zhì)的主要課程，需要廣大師生高度重視。在小學體育教學中運用“以人為本”的教學理念是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的有效體現(xiàn)，符合“健康第一”的指導思想，有利于小學生養(yǎng)成良好的體育習慣。但是，傳統(tǒng)小學體育教學對小學生的主體地位重視程度不夠，常常使小學生處于被動地位，而體育教師占據(jù)主要地位，小學生潛能得不到充分挖掘，學習興趣不高，最終造成小學體育課堂教學效率偏低。新時期，小學體育教師需要進行深刻思考，找到正確的教學方式，真正發(fā)揮體育課的作用，讓小學生健康快樂地成長。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，主要研究“以人為本”在小學體育教學中的運用策略，以不斷提升小學體育教學質(zhì)量。

一、尊重差異，制定合理的教學目標，鼓勵小學生生員參與

在小學體育教學過程中，小學體育教師需要制定明確的教學目標，發(fā)揮體育教師的主導作用，提高小學生的課堂參與度，從而激發(fā)小學生的體育鍛煉熱情，達到理想化的體育教學效果。同時，小學體育教師要考慮到體育鍛煉的特殊性，選擇符合小學生身體素質(zhì)和發(fā)育特點的體育教學項目，給小學生提供廣闊的發(fā)展平臺。應采用多種手段，使所有學生得到充分發(fā)展。如教小學生跳躍的時候，結(jié)合小學生的實際情況和教學內(nèi)容，設(shè)置了明確的教學目標：重點發(fā)展學生的跳躍基本活動能力，進一步掌握用單、雙腳跳躍的正確方法，初步體會跳高、跳遠的簡單動作方法，使學生具有跳得遠、跳得高的意識，逐步提高學生跳躍和奔跑相結(jié)合的能力。教學時我設(shè)計了趣味性游戲內(nèi)容，如“單腳起跳用手摸懸掛高物”，先給小學生做示范，講解主要動作和技巧，以防止小學生在運動中受傷，然后讓小學生跟著體育教師做模仿練習，最后輪流練習，有利于小學生積極參與，活躍課堂氛圍。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的體育興趣

一直以來體育教師在小學生的心中都是嚴肅的，小學生對體育教師存在恐懼心理，這樣的師生關(guān)系不利于開展教學工作，使小學生對體育課感到厭煩。因此，新的教學環(huán)境下，小學體育教師要從自身做起，改善教學方式，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，積極參與小學生活動，幫助小學生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學生的體育鍛煉興趣，使小學生德、智、體、美全面發(fā)展。如教小學生投擲的時候，由于投擲及游戲能通過擊中目標或擲遠吸引學生興趣，展現(xiàn)學生能力，因此，不僅使學生身體得到鍛煉，而且使心理得到滿足。傳統(tǒng)小學體育教學使用的投擲器材局限于壘球和沙包等，缺乏新意，因此我進行了大膽創(chuàng)新，開發(fā)了多種多樣的投擲物，充分發(fā)揮了器材的功能作用，如投擲足球、投擲海綿、投擲小木棍等。值得注意的是使用這些器材時要確保安全和不破壞公物。當小學生對體育課堂產(chǎn)生興趣以后，就會積極配合體育教師完成教學任務(wù)。

三、設(shè)計多樣性的教學內(nèi)容，因材施教

為了體現(xiàn)與時俱進的教學思想，設(shè)計教學內(nèi)容時要充分考慮每個小學生的個性，注重小學生的差異化和層次化，讓小學生在體育課堂有施展才華的空間。同時，我還會征求小學生的意見，讓小學生對體育教學提出建議和意見，鍛煉小學生主的動性和積極性，使“以人為本”真正融入小學體育教學。如教小學生跑步的時候，為了打造高效的體育課堂，我為小學生設(shè)計了豐富的教學內(nèi)容，首先小學體育教師帶領(lǐng)小學生集體進行跑前準確活動和專門性練習，使小學生身體各部位得到充分活動。然后組織小學生進行數(shù)次放松跑練習，要求小學生采用中等速度，做到動作幅度大，腿部蹬擺充分有力，動作自然放松，接下來在體育教師的指導下進行“群龍爭霸”的游戲。按照小學生的實際水平分成小組，確保每個小組都有體育尖子生和體育后進生，以達到互相幫助的目的。在海綿墊上放上一個“獎杯”，每個小組第一人沿跑道跑半圈，然后第二人接力，依次進行，最后一人跑完即可直奔“獎杯"，最先取得“獎杯”的小組獲勝。

四、尊重學生差異性，發(fā)揮學生主體性

在教學過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學生的差異性，首先教師要承認學生之間是存在差異的。發(fā)揮學生的主體性最關(guān)鍵的就是尊重學生的差異，教師必須照顧到每一個學生，要給學生根據(jù)自身情況自主選擇不同的運動項目以及學習方法的機會。學生在體育教學中的差異性主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)的不同，知識水平的不同，以及學習能力，興趣特長的不同等幾個方面。所以在小學體育的課堂教學過程中要根據(jù)學生的不同情況進行分層教學，因材施教，必須摒棄傳統(tǒng)教學中“一刀切”的教學模式，為學生設(shè)計訓練強度不同，難度不同的項目，根據(jù)學生的特點實施差異性教學，揚長避短，讓學生在教室的引導下逐漸縮小差距。每個人的興趣愛好不同，小學生也是如此，課堂真正的主人是學生，教師所充當?shù)慕巧珒H僅是課堂的引導者和輔助者，教師要把課堂的主動權(quán)交還給學生，對自己進行準確的定位，讓學生根據(jù)自己的喜好和特長選擇訓練的項目。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行自主學習，樹立為學生服務(wù)的信念。教師要發(fā)揮體育課開放性，多元化的特點，不要把自己的思想強行灌輸給學生，不要過分的約束學生，努力為學生創(chuàng)造一個寬松自由，積極主動環(huán)境，讓學生的天性在體育課上得到解放，個性得到充分的發(fā)揮，給他們上體育課的自由權(quán)利，在保證學生安全的前提下，最大限度的釋放學生，培養(yǎng)學生的主人翁意識，體育課堂并不是某一個人的事，教師要引導每一個學生都主動參與課堂，共同完成一節(jié)高效的體育課堂。