淺談班主任工作導向

宋志剛

【摘要】學生對班主任有著特殊的信任和依戀的感情，對學生來說，除了父母，就是班主任老師了。而學生離開父母住宿就讀，班主任老師的一舉一動，一言一行對學生的影響比他的父母影響更大，班主任所做都是他們模仿的對象。因此，班主任工作具有一種明顯的導向性，這對學生健康成長以及個性品質的形成，都起著非常重要的作用。

【關鍵詞】班主任工作 導向 語言 情感 行為 激勵 熱愛 勤奮

一、班主任工作的內涵

1.班主任的語言。班主任的語言是班主任教育學生的重要工具，是班主任同學生交流思想、溝通情感的媒介。班主任語言的優劣直接影響到教育效果。

2.班主任的行為。班主任不僅要從語言上嚴格要求自己，而且要從行動上做出表率，學生不僅要聽其“言”，還要觀其“行”。

3.班主任的情感。情感是師生交流思想的紐帶。沒有情感，班主任不會愛學生；沒有愛就沒有真正的教育。愛的深，教育的成效就越大。

4.班主任的思想。班主任的思想品德甚至一切無意識的思想流露都會潛移默化地在學生身上留下印記。因此，作為教育者的班主任應該具有崇高的思想境界，并用這種思想去武裝學生，使學生逐步提高思想覺悟。

5.班主任管理目標的制定。有目標方能日行千里。一個良好的班集體一旦形成，確定班級目標管理便成為每一個班主任的首要任務之一。確定班級目標管理，可以調動學生的積極性，增強學生的集體觀念。

6.班主任的評價標準。班主任對學生行為的評價是班級工作不可缺少的重要環節。他可以激勵學生進步，鞭策學生向上，也可以使學生產生逆反心理，進而喪失進取之心。

二、班主任工作的導向措施

（一）班主任的語言對學生的導向

蘇霍母林斯基說得好：“教師的言語是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具。”“對于語言美的敏感性是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”因此，班主任的語言在內容上應該是鮮明而生動的。如果以更高的標準來要求的話，最好還能帶有一點引人深思、催人向上、使人親切的幽默感。同一個內容，可以講述得形象生動、妙趣橫生，收到“聽君一席話，勝讀十年書的效果；也可以說得味同嚼蠟，令人昏昏欲睡，講不上什么效果。

（二）班主任的行為對學生的導向

班主任的行為似一堂永恒無聲的課，對學生起著潛移默化的作用。常言說得好“喊破嗓子，不如做出樣子”。班主任的舉止、學風、作風均應做學生的表率。要求學生做到的，自己應首先做到，學生就有樣可學，有章可循，無聲的命令勝過有聲。若處處事事嚴格要求學生，而自己則松松垮垮、馬馬虎虎，不能正己就不能正人。為人師表也是班主任樹立威信的重要一環。

（三）班主任的情感對學生的導向

班主任工作上的成就是和他對學生傾注的愛成正比的。俗話說得好，“嚴師出高徒。”班主任老師對學生嚴格要求，嚴格訓練，這無疑是對的，但嚴要有“度”，有的老師嚴之有余，愛知不足，對學生諷刺挖苦，甚至辱罵體罰，有時盡管出于“好心，但卻損害了學生的自尊心。”

班主任對他們真誠相待，關心和信任他們，設身處地地體察他們的思想感情，幫助他們發現自己被掩蓋的與被歪曲了的優點與長處，他們就能克服陋習，爭取上進。

（四）班主任的思想對學生的導向

班主任在自身作好表率的同時，還要經常對學生進行政治工作。與學生對話時，要把自己的真情實感告訴他們，有了感情上的交流，才有思想上的共鳴共求，才有師生關系上的融洽。一旦離開了“真”字，學生就不會買你的帳。一個有經驗的班主任在找學生個別談話時總是堅持從實際出發，全面的、發展的看待學生，對差生的優點和進步的一面總是充分肯定；對其存在的問題和某些缺點總是實事求是地指出來，語重心長地提出希望和要求。批評學生時總是先調查研究，把問題弄準，實事求是地分析，講清道理，不無限上綱，亂扣帽子，使學生心服口服。實踐證明，有了班主任的表率作用，加之曉之以理，動之以情的思想政治工作，就能形成一個良好的班風學風，讓學生真正受益，在一個健康快樂的環境中成長。

（五）班主任管理目標的制定對學生的導向

確定班級目標管理，一是要制定好目標，二是要管理好目標，不使其偏向。具體做法可以是：帶領學生從近期目標過渡到實現班級的總體目標。班集體一旦形成，就向學生提出近期目標，并帶領學生完成近期目標。如在學校第一次競賽中必須獲得“紀律紅旗”，“清潔紅旗”等，在數個近期目標的逐漸完成中，提高集體凝聚度，從而促使班級向總體目標-期末創建“優秀班級”過渡。確定班級目標管理要力求符合本班實際情況，有利于班級長遠發展；要以黨的教育方針、學生行為規范為基本依據，努力使班級目標相對合理、適度；同時要在制定班級目標過程中力爭做到人人參與規劃、全班合力完成，形成“千斤重擔人人挑，人人肩上有目標。”使班級朝著健康、向上的目標發展。例如，新生入學后我發現學生紀律比較散漫，自我約束能力差。為使學生學習優良、作風嚴謹、紀律嚴明，制定了班級自我管理目標。

（六）班主任對學生的評價標準對學生的導向

古曰：“數其十過，不如獎其一長。”這話的取舍是分明的。而我們有的老師常常容易忽略的卻是“獎其一長”。差生的耳里，平素灌進去的數落可謂多矣，卻從未產生過良好的效應。盡管老師或父母用心良苦，一點兒也不能所理解和接受。真是“數其十過”白費了力。例如，我們班有一個學生上學期期末操行評定不及格，壞毛病多，和同學經常打架、逃避學習。這個學生連父母都對其失去信心。但我堅信精誠所至，金石為開。我盯住他不放，一是讓同學幫助他，二是我反復找他談話，有時一天好幾次。他花錢無度，我就組織召開《我的消費觀》主題班會，通過學生的發言來教育他。但都沒有起到良好的效果。通過我的觀察，我發現他為人講義氣，同學有事請他幫忙他會熱心的幫助。在我發現他這個優點后，在一次班委調整班會上，我把他選拔為生活委員。在班會上，我說：“雖然藺某有些不良習慣，但也有很多優點，他為人熱情樂于幫助比他弱的同學，我希望在他擔任班委后，同學們能積極擁護他幫助他，如有錯誤，同學們能誠懇的給他提出，我相信他能成為一名優秀的班級委員。”這時候，同學們響起了熱烈的掌聲。藺某很有禮貌舉起了手，向老師說：“我可以說兩句話嗎？”我用信任目光看著他，并點了點頭。他站起來，說：“謝謝老師和同學們對我的信任，我會改掉自身的不良習慣，認真做好老師交給我的任務，請同學們對我監督。”經過老師和同學們的努力終于使他認識了自我，改掉了惡習，成為一名好學生。

總之，班主任工作的導向是多方面的，在班級組織管理中，就要突出兩個字：“愛”和“勤”。愛，就是要熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛學生。正如高爾基所說，才能來自對事業的熱愛，有了愛，就有了動力和毅力，就會增強做好班主任工作的勇氣和信心，但是，愛不能是膚淺的短暫的，愛，就是要愛的深、愛到底，決不可半途而廢。勤，就是勤奮學習、勤奮工作、勤奮育人。正如愛因斯坦所說，成功百分之九十九是用汗水澆鑄的。班主任只要始終堅持正確的導向，就會向園丁那樣辛勤澆花，向農民那樣辛勤耕耘，就一定會碩果累累，為現代化建設培養更多更好的人才。

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