聯結課堂內外，滲透民族傳統文化

羅德香

語文課程是傳統文化的載體，高中語文教師要將五千年歷史文化等相關內容融入進去，讓學生從中得到熏陶，進而促使學生提高價值觀，提高審美能力。教師在教學中可以鼓勵學生品味經典作品，組織學生展開專題探究，引導學生進行拓展閱讀，讓學生深刻地感受傳統文化的魅力，在了解中國文化的基礎上提升自己的綜合素養。

一、品咂經典，領悟價值觀念

高中語文教材都是精心編排的，不少內容都展現了優秀傳統文化，體現了傳承千年的優良傳統。教師在教學時可以提出一些問題，讓學生帶著問題品讀經典作品，促使學生感受到蘊藏于其中的價值觀念，進而對學生自己的思想觀、價值觀有所促進。

《師說》一文說明了教師的重要性，抨擊了當時文人錯誤的思想，具有十分重要的現實意義。在教學中，教師可以給學生提出一些問題，讓學生深入品味，體會其中的價值觀念。學生在閱讀中深刻體會到，作者所說的教師并不是狹隘意義上的教師，而是指任何一個可以給自己指導的人，不管身份地位如何懸殊，如果能從對方身上學到東西，那么對方就是自己的老師，就值得自己尊重。學生在閱讀中還發現這種尊師重道的價值觀念古已有之，如孔子就曾經提出：“三人行則必有我師。”教師還可以讓學生聯系社會生活進行思考，如提出問題：“現在‘老師已經成為了一個具有普遍性的稱呼，用來表示對某一個人的尊重，這是否也傳承了古人尊師重道的價值觀念呢？”學生繼而在教師的帶領下思考要如何采用正確的方式尊師重道，時人不應背棄古道，也應該給予老師足夠的尊重。

在引導學生品味經典的過程中，教師可以讓學生采用古今對比的方式，從自己熟悉的社會生活中尋找素材。在對比古人思想和現代人思想的過程中，學生能更好地領悟傳承千載的價值觀，體會到蘊藏在作品深處的民族精神和人文價值。

二、專題探究，揣摩心理特質

高中學生具有一定的邏輯思維能力，教師在教學中可以利用這一點，鼓勵學生積極開展專題探究活動。教師可以找到課本中內容和傳統文化之間的結合點，然后向學生提出專題探索問題，讓學生展開探究活動。如可以讓學生在閱讀過程中感受文中人物的心理特質，思考其中展現了怎樣的傳統文化思想。

在指導學生學習《永遇樂·京口北固亭懷古》時，教師可以組織學生進行專題探究，讓學生閱讀更多懷古類詩文作品，并思考作者在這類作品中展現了怎樣的內心世界。學生在探究中發現，作者創作懷古類作品真正的目的其實往往并不是懷古，而是為了表達對現實的感悟。如辛棄疾創作的《永遇樂·京口北固亭懷古》就表達了對自己現實遭遇的不滿，并表達了要馳騁沙場報效祖國的志向。學生發現，懷古詩中常常出現兩種情緒：一種是表達對現實和自我境遇的不滿，而另一種則是表達自己想要建功立業的豪情壯志。這兩種情感看似一個消極、一個積極，似乎并無關系，其實兩者有著千絲萬縷的聯系。正是因為作者懷有愛國之情，才會想要報效國家，即使自己遭受到了不公正的待遇，內心的豪情依然不會改變。學生通過這樣的專題學習感受到了古人的愛國精神。

專題探究活動能促使學生的語文綜合素養得到全面提高。教師除了可以向學生提供專題探究項目以外，還可以鼓勵學生展開自主探究活動。高中學生的思維一般比較活躍，對于各種事物有自己的獨特想法，教師可以利用這一點引導學生進行探究，促使學生的發散思維得到發展。

三、課外拓展，了解先賢智慧

中國傳統文化博大精深，除了讓學生閱讀課本中的內容以外，教師還可以鼓勵學生圍繞一定的主題展開課外拓展閱讀。例如，可以讓學生圍繞某人的作品展開拓展閱讀，深度了解其哲學思想，這樣能讓學生更深入地了解先賢的智慧。

《秋水》是莊子的作品，莊子是道家思想的主要代表人物，教師可以讓學生展開課外拓展閱讀，更充分地了解莊子的哲學思想。教師可以組織學生參加報告演講會，讓學生將自己在拓展閱讀中獲得的感悟寫成文字，講述出來。這樣的活動激發了不少學生的參與興趣。如有學生結合莊子的生平進行介紹，認為莊子雖然曾經得到過楚威王的聘用，但是他生性喜歡自由，因此只做過宋國地方的漆園吏，這和其作品《逍遙游》中展現出的思想相互契合。莊子認為人其實是不自由的，要想獲得真正的自由就不能被世俗所困擾，要追求心靈之游，虛無之游，自然之游，莊子“至人無己，神人無功，圣人無名”的思想體現的是真我的風采，是精神的自由。在這樣的寫作中，學生探討了自己對于莊子哲學思想的感悟，對古人的智慧有了更多的了解。

教師可以圍繞拓展閱讀組織各種活動，如可以組織報告演講會，讓學生說說自己閱讀經典作品后的感悟。這樣能讓學生在互動交流中更加深刻地體會傳統文化的魅力，也能拓寬學生的眼界。

傳統文化內容多樣，內涵十分豐富，對于高中學生來說，是不可多得的財富，能很好地豐富學生的精神世界。教師在教學中要鏈接好課堂內外，在教學中滲透傳統文化的內容，讓學生深刻地感受到傳統文化的精華，并提高語文素養。

作者單位：江蘇省金湖中學 （211600）