英語語言教學(xué)中的文化因素分析

尤春芝

【摘要】英語語言本身具有一定的枯燥性，這種枯燥的學(xué)科性質(zhì)使許多學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)望而生畏。英語語言教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵是在語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，具有語言學(xué)的文化本質(zhì)。主要探討英語使用國家文化之間的差異，并探討這些文化因素對大學(xué)英語語言教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】文化因素 英語教學(xué) 環(huán)境 差異 風(fēng)俗習(xí)慣 思想觀念

一、文化因素的滲透有助于實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目的

語言是人類獨有的一種表達(dá)和信息傳遞方式，是客觀世界和人的主觀相結(jié)合而形成的產(chǎn)物。英語教學(xué)就是語言教學(xué)，那么我們教學(xué)英語的目的是什么呢？是學(xué)習(xí)這門語言本身，還是為了學(xué)會使用這門交流的工具，或者僅僅是為了考試呢？從普遍的學(xué)習(xí)目的上來說，小學(xué)、初中的英語基礎(chǔ)性教學(xué)，高中的重點知識教學(xué)，到大學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)，教學(xué)目的發(fā)生著從知識型到實踐型的目的性的變化。特別是大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，它建立在英語基礎(chǔ)上，對聽說讀寫能力的進(jìn)一步加強(qiáng)，更加重視交際能力。而文化的這種滲透能夠很好地幫助實現(xiàn)這一教學(xué)目的。大學(xué)生的情感比較豐富，他們接觸的人和物也比較多，視野比較開闊，所以他們使用應(yīng)用多過學(xué)習(xí)英語，這也是最好的學(xué)習(xí)境界。將文化因素滲透于教學(xué)當(dāng)中能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地交流這一目的，能夠讓大學(xué)英語的教學(xué)更有意義和實踐效應(yīng)。

二、文化因素能夠幫助學(xué)生更好地理解英語

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件非常困難的事情，就是因為他們對英語不了解，還是在用一種漢式的思維學(xué)習(xí)英語。這就像是用了“碗”打水一樣，要經(jīng)過好長時間才能夠?qū)⑺状驖M，而我們應(yīng)該使用的打水工具是“水桶”。漢式思維就像是那“碗”一樣，根本就不是完成任務(wù)的工具。文化長久以來對人的思維產(chǎn)生了很大的影響，而人的語言也對文化產(chǎn)生著影響，這種相互作用形成了之間的緊密聯(lián)系。特別是表現(xiàn)在文化差別、價值取向、思維方式等，這三點的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解英語。

1.日常交際習(xí)慣不同對教學(xué)的影響。中國人在見面的時候，可能經(jīng)常會詢問對方的年齡、婚姻或者是收入情況。而這些在英美等使用英語的國家是非常反感的，他們認(rèn)為這是涉及到隱私的問題。他們更喜歡和別人談?wù)撎鞖狻⒆约旱膼酆茫鹊取＿@樣我們在教學(xué)學(xué)生基本的日常對話的時候，就要注意這些方面，給學(xué)生傳輸正確的交流方式。老師可以讓學(xué)生之間來演繹這種基本的對話，或者是固定某個場景讓學(xué)生練習(xí)。

2.價值取向不同對教學(xué)的影響。中西方的文化差異是很大的，中國人的觀念是“天人合一”，是對自然的一種順應(yīng)，強(qiáng)調(diào)集體觀念。而西方的一些國家，他們主張“天人相分”，認(rèn)為他們可以通過努力去改變自然，更加強(qiáng)調(diào)個人主義，崇尚自我奮斗。在英語中一些提供幫助的表達(dá)一般都是非常委婉的，而且多數(shù)情況下都是問別人自己如何解決問題，而不是讓別人替自己完成。所以老師在教學(xué)時不能將漢語的場景對話直接翻譯成英語讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而應(yīng)該將學(xué)生完全置于那種環(huán)境當(dāng)中，去揣摩西方人會怎樣對話。這樣就加入了感情色彩，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

3.思維方式的差異對教學(xué)的影響。文化是一個國家或民族內(nèi)在的東西，反應(yīng)到個人身上就是對外界事物的看法和認(rèn)識，不同國家之間一定會出現(xiàn)不一樣的文化。從思維方式上看，中國文化中更加重視情感和直覺性，很多事情都是憑直覺做的決定。而在西方，他們更加重視邏輯思維性，他們會對事物做充分的分析之后再做決定。

因為這種思維方式的差異，導(dǎo)致中國人比較重視經(jīng)驗，而西方人則重視規(guī)律，重視對事物特征的總結(jié)。這種思維方式的差異，對寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有較大的影響。在閱讀教學(xué)中，老師要注意給學(xué)生建立一個先思考，然后總結(jié)，最后得出結(jié)論的邏輯思維方式。這樣符合文章的思路走向，才能更好地理解。而且從閱讀的文章的思路上，我們就能基本判斷這是一篇西方人寫的文章，還是中國人寫的。因為他們的思維模式是存在很大的差異的，如果學(xué)生能夠從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，那么英語的學(xué)習(xí)就差不多了。另外，在寫作方面，老師要盡量指導(dǎo)學(xué)生向這種思維靠攏，從而可以寫出比較地道的英文文章。

三、文化因素的滲透能夠讓教學(xué)更有活力

文化因素就像是給語言注入了靈活，讓每個表達(dá)都是那么有活力，我們可以從中感受到英語對自己的號召。將文化因素滲透到英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就不會再感覺是在學(xué)習(xí)單詞或單板的句子，而更像是和英語交朋友，先相互了解，然后再一起“玩耍”。文化的滲透，使教學(xué)過程變得非常有趣，構(gòu)建教學(xué)背景、營造教學(xué)環(huán)境、游戲化教學(xué)等，都將讓課堂變得高效、豐富。

在大學(xué)英語的教學(xué)課堂上，老師要注意文化因素的滲透，把課堂的各個方面都進(jìn)行全方位深度的思考，將知識背景介紹地更加清楚、透徹，讓課堂顯得更真實生動，讓學(xué)生感受到其中包含的濃濃“深情厚誼”。

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