桂艷菊

摘要：課程體系的改革中，高中數學新教材的試用與研究已經有幾年了。其綜合編排的體系與富有彈性的教材結構使得內容更符合高中學生的認知特點。但是在高考制度沒有改革的情況下，教學對教材的運用也顯得有些力不從心。因此，科學、合理的使用教材已經成為應試教育向素質教育轉型的一個基礎工具了。

關鍵詞：高中數學；教材；素質教育

課程的改革是教學改革的先行兵，因此，教材中的教育功能關系著我國課程改革的成敗。

一、教材中素質教育內容的特點

1、科學系統的知識體系有利于培養學生的自主學習能力

新課程指導下的數學教材打破了原來的課程內容編排，將分科安排內容的編寫體系變成了以知識順序為體系的安排，這樣的編排更有利于處理好初高數學的銜接，符合人們的認知邏輯。在內容梯度上是由淺入深的，工具性地內容安排靠前；相關內容適當集中。適合學生開展自主學習，培養學生的學習能力。

2、以數學思想貫穿始終有利于培養學生的數學思維能力

數學的教學不應該僅僅是知識點的講解，而是應該在一個一個知識點的串聯下培養學生的數學思維能力。因此，新教材在各章的內容安排上，思想的凝練性具有了非常明顯的體現。

3、采用實際問題導入數學有利于培養學生的應用意識

新教材中的問題與實際生活聯系非常緊密，這說明在數學上對于學生應用意識的培養已經有了很大的進步。教材的編排意圖也開始重視數學來源于生活的這個理念。閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法的；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。

4、增加實習作業和研究性課題培養學生實踐能力及創新精神

增加“實習作業”和“研究性課題”是高中數學新教材的最大亮點，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室引向了社會，使學生在群體交往中，學會溝通、互助、分享與合作，實現知識、情感、態度和價值觀的完善。

二、如何實現教材中的教育功能

1、指導學生科學的使用閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識

高中數學教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規律，更利于培養孩子的自學能力。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，其學習數學的興趣與積極性也是主動的。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。教師也要善于利用這一特征，在每節課最初都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，逐漸形成自己的知識體系。

2、創設問題情境，調動學生學習的積極性

適當的創設問題情景可以激發學生的學習興趣，使學生產生"疑而未解，又欲解之"的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

利用高中數學新教材創設問題情景、調動學生的學習興趣，閱讀與之相關的材料，甚至有些聯系實際的例題、習題均可作為創設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現代教學手段進行適當的加工，效果就會更好。

例如：在學習《函數的圖像》這節課時，可以利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節課，把它做成一個FLASH課件，創設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的能力培養過程。這樣通過創設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內化，取得了意想不到的教學效果。

3、傳授知識的過程是提升理論統一認識的過程

知識與能力并重是素質教育的根本出發點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統一，是數學教學的一條基本原則。

從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的捷徑”，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯系。它排斥學生的思考與個性發展，把教學過程庸俗化，人變成了聽講和記憶的機器。這實際上是對學生智慧的扼殺和摧殘。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。比如在學習《已知三角函數值求角》時，可以先給出解題的規律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為-；若所求角在第三象限，則為-；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習的過程中，非常順利，即便是學習比較差的同學也能掌握規律，迅速得出正確答案。

同時要注意，強調探索過程，也要處理好時間問題，因為探索就意味著時間要長，結果卻可能一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發展、創新所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在需要，是一種不可量化的“長期效應”，要讓學生認識到，眼前耗費的時間和精力是值得的。

4、利用多樣化的作業培養學生的創新精神和實踐能力

高中階段的作業不能再單純是為了鞏固知識，還應該為培養學生的創新精神和實踐能力而服務。在教學過程中，教師要把這一部分內容采用課堂與課外相結合的原則，充分利用學生的節假日，鼓勵學生在學習相關內容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會，同時寫出一些比較象樣的學習報告、小論文等。

綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。

參考文獻：

[1]史寧中，孔凡哲.“數學教師的素養”對話錄[J].人民教育.2008（21）

[2]李雪.高中數學閱讀材料使用現狀的調查研究[D].東北師范大學.2008

[3]桂德懷，徐斌艷.數學素養內涵之探析[J].數學教育學報.2008（05）

[4]陳月茹.教科書內容屬性改革研究[D].華東師范大學.2005