馬紅磊

摘要：小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，利用場景設(shè)定，探討學(xué)習、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點、難點。本文從五個方面對小組合作學(xué)習法在初中語文課堂教學(xué)中的運用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習；初中語文課堂教學(xué)；運用；探討

高效的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習課堂知識的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，利用場景設(shè)定，探討學(xué)習、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點、難點。

一、強化合作意識，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習語文的興趣

有了小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)打底，晉升到初中后的學(xué)生對語文這門課程有了一定的認識與學(xué)習基礎(chǔ)能力。通過科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習能力進行培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習需求，還能實現(xiàn)教學(xué)目標的高效完成。這里所說的科學(xué)的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習模式，在初中語文教學(xué)過程中要重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，進而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、科學(xué)合理的分配小組成員，提高學(xué)習效率

想要將小組合作學(xué)習模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征，進行一個科學(xué)合理的劃分，使每個小組的實力相當，使小組成員之間能夠和諧相處，達到良好的合作學(xué)習效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩時，教師可以運用小組合作學(xué)習模式進行教學(xué)。這類古詩的教學(xué)流程一般是對句子進行翻譯—朗誦—背誦，這是學(xué)習過程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進行分組時，要特別注意小組成員的學(xué)習基礎(chǔ)，讓每個成員根據(jù)自己的強項進行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達到相互促進的作用，進而使小組合作學(xué)習更深入的開展。

三、小組合作學(xué)習模式的時間安排恰當

小組合作學(xué)習模式在當前的教學(xué)中被廣泛運用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中。可見在初中語文教學(xué)的課堂上安排恰當?shù)恼n堂時間運用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進行課外閱讀時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對文章進行分析，然后在進行角色的扮演或者朗讀，這種形式會讓學(xué)生放松學(xué)習壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習狀態(tài)，分散學(xué)習注意力。因此，需要教師注意這種形式的時間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時間與小組合作學(xué)習時間，使學(xué)生既能在學(xué)習氛圍極強的講授中學(xué)習到語文知識，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進行語文知識的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習效率與教學(xué)效果的提高。

四、時刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

無論運用何種教學(xué)模式，始終堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。就比如在進行口語交際的學(xué)習中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習內(nèi)容，然后在語文課堂上進行小組之間辯論比拼，在這個過程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過程中難免會有激烈爭吵的階段，在這個時候，教師應(yīng)該及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭吵的局面使之進入下一個轉(zhuǎn)折點，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互促進，相互學(xué)習其優(yōu)點。不僅如此，還要跟進學(xué)生的討論過程，參與而不干涉，對學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對于不合理的地方，教師應(yīng)該進行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習的推進。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、設(shè)置有效評比機制，增強學(xué)習動力

初中階段的學(xué)生也少不了競爭的心理，有效的評比鼓勵機制可幫助學(xué)生明確目標，增強學(xué)習的動力。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的重點放在尊重學(xué)生的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組學(xué)習，關(guān)注學(xué)生合作的狀況，關(guān)注學(xué)生合作的態(tài)度，及時作出合理的評價是達到這一目標的有效手段。小組合作學(xué)習中如果教師進行適當?shù)脑u價，讓每一個學(xué)生體驗到受表揚的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習的樂趣，從而形成積極的學(xué)習態(tài)度。只有這樣才能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，推進初中語文教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效果。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和合作性。當然，在提高學(xué)生小組合作學(xué)習效率的過程中，還要注意小組合作學(xué)習中存在的問題，針對小組合作學(xué)習中的問題和具體教學(xué)，選擇較為合適的小組合作教學(xué)法，這樣才能真正提高初中語文教學(xué)成果。