淺談體育單元教學在農村小學的實施

徐育武

摘要：在當前體育與健康課程的貫徹實施中，體育單元教學毋庸置疑已經成為體育課程改革的一個重大突破點，它的開展對體育課程的發展和學生的身體健康有著不容小覷的作用。它需要學校、教師、家庭間相互配合，使學生學習、完成單元教學內容，從而最終為學生終身體育打下良好基礎。

關鍵詞：單元教學；農村小學；體育教學；作用；有效實施

體育單元教學是教學內容集合的表述，是新課程理念的具體體現。它充分考慮到教材的連續性、層次性等問題，重視運動技能的完整綜合學習和運用，強調與學生實際相聯系，關注學習過程中多維目標的實現。在如今體育課程深化改革不斷推進的形勢下，要求體育教師全面開展體育單元教學，體現出單元教學不同一般的影響與地位。

1.體育單元教學的定義

單元教學是體育教學最基本的完整單位，它是以一個教學內容為一個相對獨立的教學單元，教學中必須從單元這個整體出發，統籌安排制定教學方案，即在一個相對規定的課時內，對某個主題教學內容進行系統的學習過程。它是由以主題教學內容為基礎而設計的單元教學目標，為達成教學目標而采用的多種教學方法，選用多種課型，合理安排教學步驟等環節構成。

2.如何有效實施體育單元教學

體育單元教學計劃制定的規范性操作應突出“目標統領內容”的特征，應充分考慮當地課程資源，本校實際情況和學生的興趣愛好等因素。它需要學校、教師、家庭間相互配合，使學生學習、完成單元教學內容，即多元單元教學模式。

2.1要求體育教師的理論知識專業化

教師在制定課時教學計劃要依據單元教學計劃的要求來備教材、備學生、備教法，利用查閱相關資料，組內研討等方法，借鑒多方意見和建議來完善課堂教學。具體的課堂組織、操作實施就是要依據本次課的內容和目標創設熱烈、輕松的課堂氣氛，語言講解簡單明了，授課方式多樣，處理手段靈活，以及合理安排練習密度、運動強度等。這些都要求體育教師要有相當高的理論知識和專業水平。這能讓學生在學習的過程中有較好的情緒體驗，對單元目標的實現有積極的促進作用，對學生的成長有一定的幫助作用。

2.2教學內容的組合搭配要合理化

在實施單元教學計劃時，不要以純單元來組織課堂教學，可采用復式單元進行教學，即一個單元可采用兩項教學內容。跑、跳、投是小學階段最主要的三個教學單元，運動強度也是偏大的三個主要內容，在組合搭配時盡量不把它們安排在同一課時，而將這三個主要內容項分別與體操類、球類和游戲類等有機的組合搭配在一起。這樣既能保證三項主教材的有效實施，又能全面地涉及到整個教材體系中每個教學內容，還能使課堂教學內容更豐富化。

2.3場地器材合理安排

在一個學校里，拿我們學校來舉例，共有24個班級，2名專職教師，4名兼職教師，擁有1個200米操場和一塊水泥地。一般早上第一節不安排體育課，那么接下來的課基本上出現3個班級同時上的可能性相當的大，那么場地和器材的沖突是時有發生的，這樣往往會導致教學計劃無法實施，致使單元教學計劃落空。所以，在這樣的情形下，就需要同校的各位體育教師共同協商，實現內容錯時上、場地器材錯時用。

3.體育單元教學要注意什么事項

體育單元教學時對某個水平一個整體教材內容的真繁體理解與把握，它能為教師制定課時計劃提供更加科學的依據。所以在制定單元教學計劃時，要按照授課對象、動作形成規律和課時內容等各方面的因素進行。

3.1體育單元教學與學生已有的知識、經驗、方法和態度基礎有關，也與教師自身素質和專業知識水平有關

這就意味著教師就是單元教學的最終決定者。體育教師得掌握整個單元的重、難點，選擇新穎、多樣的教學方法和手段，作為小學體育教師還得注意，因為小學生對運動技術掌握得相對較慢，一堂課中不能出現多個難點，有時甚至一個難點還需分幾個課時來解決，所以不能急于求成。比如說水平二的三年級原地側向投擲輕物，難點是快速揮臂，學生經常會出現揮臂過慢甚至動作有停頓、不夠連貫扥現象。此時，教師可采用練習甩短繩、對墻投擲、做靜力性滿弓動作和結合一定高度的橫繩等練習分多次課來解決這一難點。

3.2要遵循由易到難，由簡到繁的認知規律，合理安排整個單元教學的順序

比如在一年級進行持輕物擲遠教學，為了達到較好的教學目的和完成教學目標，教師可先用輕物練習，比如紙飛機、羽毛球、自制紙球等，以提高課堂教學效率，又保障課堂教學的安全性。在學生練習達到一定量，技術基本掌握后，再采用小沙包進行教學，效果便會十分明顯。

3.3要置身單元，強調系統

課堂教學設計要求把課堂教學計劃置身于單元教學之中，注重在單元教學體系內設計、把握教學內容技術結構、重難點以及要解決的主要問題。以便有利于激發學生的學習興趣和對技術性較強的學習內容較深滲透。正如顧淵彥教授所說的：“學生在從事身體練習的過程中，通過體驗而獲得的身體認知即是技術，而技術通過不斷實踐被掌握則是技能。”單元教學就是讓學生在體驗后獲得技術，再在不斷實踐后使之成為技能。

3.4在進行單元教學設計時，還得注意宏觀視野與課時內容的相結合

單元教學要和課時內容有機聯系。某個教材中任何一個課時內容，總是處于既同其它課時相聯系，又相對獨立的教材體系中。就某節課的教學內容而言，是在制定單元教學計劃時就確定的，所以在分析教材時應該關注本課時該教材在單元中的地位、作用和重難點，不能孤立地就本課時內容而進行單獨地去分析、處理。

體育單元教學綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學生完成對一個相對完整的知識單元，在學習單元中要求學生關注知識與技能、方法與過程、以及情感、態度和價值觀三個維度目標，充分關心學生的身心健康與體能共同發展。今后，我們的教學都將通過單元教學來實現各個水平的教學目標，完成各個學習領域的目標從而使學生真正地完成身體練習到技術再到技能的掌握，為學生終身體育打下堅定基礎。

參考文獻：

[1]顧銀珠.體育課程改革后的“單元”構建[j].南京體育學院學報，2004，18（6）：77-78.

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